“馬克思主義基本原理概論”課ぷㄌ饈澆萄У納杓篇

張宏程

摘 要：實(shí)施專題式教學(xué)是提高“馬克思主義基本原理概論”課程教學(xué)實(shí)效性的需要，也是實(shí)現(xiàn)課程從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要途徑。實(shí)施專題式教學(xué)，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)的重要前提，這其中既包括對專題內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，也包括對專題實(shí)施過程的整體設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：馬克思主義基本原理概論 專題式教學(xué) 設(shè)計(jì)

實(shí)施專題式教學(xué)既是提高“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)實(shí)效性的需要，也是實(shí)現(xiàn)課程從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要而且有效的途徑。在專題式教學(xué)過程中，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的重要前提。

一、“馬克思主義基本原理概論”課專題式教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1.專題式教學(xué)的設(shè)計(jì)目標(biāo)要體現(xiàn)本課程的教學(xué)要求

專題式教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)首先要體現(xiàn)“原理”課教學(xué)的總目標(biāo)，同時(shí)也要體現(xiàn)黨和國家對于高校馬克思主義理論和思想政治教育的要求。在高校思想政治教育的四門課程中，“原理”課主要承擔(dān)的是對馬克思主義最基本的理論和立場、觀點(diǎn)、方法的講授任務(wù)。圍繞這個(gè)教學(xué)要求，專題式教學(xué)在設(shè)計(jì)目標(biāo)方面應(yīng)該包括：理解掌握馬克思主義理論基本概念、基本范疇、基本原理的目標(biāo)設(shè)計(jì)；運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)、基本方法分析解決問題能力的目標(biāo)設(shè)計(jì)；自覺以馬克思主義理論為指導(dǎo)，提高思想覺悟的目標(biāo)設(shè)計(jì)。

2.專題式教學(xué)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要符合馬克思主義理論整體性的邏輯體系

馬克思主義作為一個(gè)完整的思想理論體系，包括了哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)組成部分，貫穿全部馬克思主義理論的基本線索就是揭示自然界和人類社會(huì)發(fā)展基本規(guī)律的真理尺度和實(shí)現(xiàn)人類自由全面發(fā)展的價(jià)值尺度。因此，專題設(shè)計(jì)一方面要準(zhǔn)確把握馬克思主義理論所包含的科學(xué)真理內(nèi)容；另一反面還要引導(dǎo)學(xué)生理解“人類解放和人的個(gè)性自由而全面的發(fā)展”是馬克思主義理論的根本價(jià)值訴求，這一價(jià)值目標(biāo)在不同歷史階段和社會(huì)領(lǐng)域中有具體的不同的表現(xiàn)形式。

3.專題式教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是統(tǒng)編教材

所有的專題設(shè)計(jì)仍然必須以教材的基本內(nèi)容、基本觀點(diǎn)為基礎(chǔ)。目前使用的“原理”教材，由全國一批知名學(xué)者、專家匯集集體力量編纂而成，應(yīng)該說是代表了當(dāng)前中國馬克思主義基本原理研究的最高水平，教材歷經(jīng)若干次修訂，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，證明是具有很強(qiáng)的權(quán)威性的。因此，專題設(shè)計(jì)必須和教材的內(nèi)容體系做到合理有度的結(jié)合。

除此之外，在進(jìn)行課程專題設(shè)計(jì)時(shí)，還必須緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的主體條件、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力等因素，回答他們普遍關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題、理論熱點(diǎn)問題，只有這樣，才能真正使學(xué)生理解、融會(huì)貫通馬克思主義理論。

二、“馬克思主義基本原理概論”課專題設(shè)計(jì)的內(nèi)容

“原理”課的教學(xué)，貫穿始終的主題是“什么是馬克思主義，怎樣認(rèn)識(shí)馬克思主義”，但是也有相對獨(dú)立的內(nèi)容模塊，根據(jù)專題設(shè)計(jì)的原則要求，我們初步按照以下的專題設(shè)計(jì)方案來安排“原理”課的理論教學(xué)：

專題一“馬克思主義與當(dāng)今時(shí)代”是馬克思主義基本原理的總論，從整體框架上把握“什么是馬克思主義”，主要是通過介紹馬克思主義對人類歷史發(fā)展和當(dāng)今時(shí)代的影響，尤其是通過對比當(dāng)今存在的若干社會(huì)思潮，使學(xué)生們了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)、價(jià)值立場和辯證思維方法，對馬克思主義有一個(gè)較為完整的感性認(rèn)知框架，劃清馬克思主義與非馬克思主義、反馬克思主義的界限。

專題二“世界的物質(zhì)性”和專題三“物質(zhì)世界的聯(lián)系與發(fā)展”是馬克思主義哲學(xué)的本體論。專題二側(cè)重于從實(shí)踐觀出發(fā)，揭示世界的物質(zhì)統(tǒng)一性，說明唯物主義世界觀的合理性和有效性；專題三重點(diǎn)在于說明由實(shí)踐創(chuàng)造、生成的物質(zhì)世界的存在方式，闡明馬克思主義唯物辯證法的規(guī)律體系，同時(shí)從思維方式意義上闡述唯物辯證法的方法論內(nèi)涵。

專題四“認(rèn)識(shí)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律”是馬克思主義哲學(xué)的認(rèn)識(shí)論。揭示馬克思主義關(guān)于認(rèn)識(shí)本質(zhì)、認(rèn)識(shí)辯證過程以及認(rèn)識(shí)目的的研究。訓(xùn)練學(xué)生對感性材料的整理，引導(dǎo)學(xué)生從理性高度認(rèn)知社會(huì)。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中如何理解真理與價(jià)值、科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一。

專題五“人類社會(huì)的存在及其發(fā)展”是唯物史觀的基本觀點(diǎn)，闡述馬克思主義關(guān)于社會(huì)發(fā)展規(guī)律、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)發(fā)展動(dòng)力、歷史主體等基本原理。同時(shí)，強(qiáng)化歷史觀的方法論運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對諸如“科學(xué)發(fā)展觀”、“生態(tài)危機(jī)”、“文化軟實(shí)力”等社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題進(jìn)行唯物史觀的解讀。

專題六“資本主義社會(huì)的形成與本質(zhì)”和專題七“資本主義社會(huì)的發(fā)展及趨勢”是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是馬克思運(yùn)用唯物史觀的基本原理對資本主義生產(chǎn)關(guān)系做出的本質(zhì)性的剖析。重點(diǎn)介紹馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值論和剩余價(jià)值論，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律的角度認(rèn)識(shí)資本主義生產(chǎn)關(guān)系的本質(zhì)以及資本主義社會(huì)的歷史地位和發(fā)展趨勢，使學(xué)生辯證地看待資本主義的歷史地位和發(fā)展趨勢，自覺投身于中國特色社會(huì)主義的建設(shè)實(shí)踐當(dāng)中。

專題八“社會(huì)主義社會(huì)及其發(fā)展”和專題九“共產(chǎn)主義社會(huì)是人類最崇高的社會(huì)理想”是科學(xué)社會(huì)主義理論部分。主要是從宏觀層面闡述社會(huì)主義產(chǎn)生的歷史必然性，從社會(huì)主義的生產(chǎn)關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)制度、意識(shí)形態(tài)等方面與資本主義進(jìn)行本質(zhì)性區(qū)分。尤為重要的是，從實(shí)踐觀出發(fā)，闡明共產(chǎn)主義建構(gòu)過程的復(fù)雜性、曲折性和艱巨性。

三、“馬克思主義基本原理概論”課專題式教學(xué)實(shí)施的過程

1.注重教學(xué)方法的綜合與協(xié)調(diào)

“原理”課專題式教學(xué)的實(shí)施，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化組合運(yùn)用探究法、問題導(dǎo)向法、案例分析法、情境創(chuàng)設(shè)法等多種教學(xué)方法。采取多媒體、講授式、討論式、案例教學(xué)、原著學(xué)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)方法。對于教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和比較抽象的概念、范疇、基本原理，教師仍然可以也有必要采取講授式方法；對于一些現(xiàn)實(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)問題或?qū)W生比較有疑惑的問題，可采取討論與辯論、情境創(chuàng)設(shè)的方式解決，如針對近年社會(huì)上存在的拜金主義、普世價(jià)值等觀點(diǎn)，教師在課堂上一味批判并不見得能被學(xué)生接受，最好的辦法是展開討論，教師作正確引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去了解這些思潮的來龍去脈，去比較這些思潮的長短優(yōu)劣，從而自覺地意識(shí)到馬克思主義理論的合理性與有效性；“原理”課的教學(xué)，非常重要的一個(gè)目標(biāo)還應(yīng)包括展現(xiàn)馬克思主義的理論魅力。因此，對馬克思主義的一些重要的經(jīng)典原著，如《共產(chǎn)黨宣言》、《資本論》、《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》、《矛盾論》、《實(shí)踐論》等的部分章節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，甚至反復(fù)閱讀，并寫出讀書筆記。

2.注重課堂教學(xué)與課外教學(xué)空間的延伸與補(bǔ)充

專題教學(xué)要強(qiáng)調(diào)課外教學(xué)空間的延伸。所謂課外教學(xué)空間，一是指課間，課間十分鐘如果能被很好地利用起來，比如播放一些與專題相關(guān)的影視片段、音樂、演講等內(nèi)容，那么，不僅拓展了專題內(nèi)容，而且保證了學(xué)生思考的延續(xù)性；二是指網(wǎng)絡(luò)課堂，目前，絕大多數(shù)高校都已設(shè)置了“原理”課的網(wǎng)絡(luò)課堂，網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢在于首先不受時(shí)間限制，學(xué)生們可以在自己的任何課外時(shí)間段進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)可以提供豐富的學(xué)習(xí)資源，既可以滿足學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要，也可以滿足學(xué)生個(gè)性化和拓展學(xué)習(xí)的需求；三是指課外交流平臺(tái)，教師可以通過各種新媒體技術(shù)如QQ、微博、微信等手段傳播與馬克思主義理論相關(guān)的新聞、書籍、評論等，同時(shí)也可以通過這些信息渠道及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，進(jìn)而有針對性的傳道授業(yè)解惑。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，課外教學(xué)空間各種平臺(tái)的搭建，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣，是課堂教學(xué)的有效延伸。

3.注重教學(xué)組團(tuán)隊(duì)的配合與協(xié)作專題式教學(xué)是通過教學(xué)組集體力量完成教學(xué)的一種教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過程由課程主持人、主講教師、主管教師和學(xué)生助教“四位一體”共同協(xié)作完成。課程主持人的主要工作是從總體上負(fù)責(zé)、主持整個(gè)“原理”課程的教學(xué)工作；主講教師根據(jù)設(shè)置好的專題，從其中選擇自己最熟悉的若干專題精心備課，然后到不同的課堂進(jìn)行講授。主管教師（相當(dāng)于課堂班主任，也是主講教師之一） 除負(fù)責(zé)本課堂的幾個(gè)專題教學(xué)任務(wù)之外，還要負(fù)責(zé)本課堂的日常教學(xué)管理、課堂討論、答疑、批改作業(yè)和試卷、判定學(xué)生成績等工作。學(xué)生助教一般由碩士研究生擔(dān)任，主要是協(xié)助主管教師完成本課堂的教學(xué)管理工作，如負(fù)責(zé)考勤、放映錄像、布置主管教師委托的教學(xué)事宜，同時(shí)了解學(xué)生情況并及時(shí)反饋學(xué)生信息等。

4.注重課程評價(jià)機(jī)制的改革與支持

專題教學(xué)的教學(xué)效果如何，必須進(jìn)行課程評價(jià)與課程考核。這就需要在完善以往的課程評價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革評價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)有效的考試和評價(jià)體系。把課堂教學(xué)的過程考核與期末終結(jié)性考核結(jié)合起來，把對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和實(shí)際表現(xiàn)結(jié)合起來。在考試方式上，改變過去純粹的知識(shí)點(diǎn)考核，而代之以考核學(xué)生的思想理論覺悟情況和考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，把學(xué)生的考勤、課堂討論發(fā)言、作業(yè)、讀書筆記、小論文、課外實(shí)踐等指標(biāo)納入課程考核的范圍內(nèi)，采取多種方式，綜合考核學(xué)生對“原理”課所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際運(yùn)用，使考試真正成為激勵(lì)手段，力求切實(shí)有效的提高當(dāng)代大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 郭鳳志.“馬克思主義基本原理概論”課專題教學(xué)的基本思路[J]，思想理論教育導(dǎo)刊，2010（09）.

[3] 凌小萍.馬克思主義基本原理概論課專題式教學(xué)的嘗試[J]，教育探索，2012（3）.

本文系西安建筑科技大學(xué)校教改項(xiàng)目“馬克思主義基本原理概論教學(xué)組專題教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG100231）階段性成果。[FL）