概念重建與課程創(chuàng)新

【摘 要】現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)教師教育模式的構(gòu)建，就是為了培訓(xùn)、培養(yǎng)音樂(lè)教師而進(jìn)行的教育，這樣的操作不僅能夠看到高師院校對(duì)于未來(lái)音樂(lè)教師培養(yǎng)的職業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)規(guī)格的界定，也可以看到音樂(lè)教師職前培養(yǎng)以及在職后教育的連貫。高師院校音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)就是中小學(xué)音樂(lè)教師。所以，本文首先分析了中小學(xué)音樂(lè)教師教育的內(nèi)涵，然后分別從概念的重建以及課程的創(chuàng)新兩個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)教師教育模式進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；音樂(lè)教師；概念重建；課程創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】2012年周口師范學(xué)院教師教育課程改革研究項(xiàng)目“概念重建課程創(chuàng)新——構(gòu)建現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)教師教育模式的研究”；河南省教育廳2012年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目“概念重建課程創(chuàng)新——構(gòu)建現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)教師教育模式的研究”。

【作者簡(jiǎn)介】何新（1970-），女，教授，研究方向：聲樂(lè)演唱表演與教學(xué)。

對(duì)于現(xiàn)代化教育來(lái)講，教師最主要的推動(dòng)資源，也是義務(wù)教育得以保障的前提。無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家，擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的國(guó)民。當(dāng)前，高師院校的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生是中小學(xué)音樂(lè)教師最主要的來(lái)源。所以，為了確保音樂(lè)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建現(xiàn)代化中小學(xué)音樂(lè)教師教育模式。

一、現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)教師教育模式的內(nèi)涵

在現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)模式的運(yùn)行中要把握幾個(gè)特點(diǎn)，一是教學(xué)模式是處于動(dòng)態(tài)的環(huán)境中，教學(xué)模式的選擇和實(shí)際運(yùn)用離不開(kāi)教師的能力和智慧，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)發(fā)展；二是注重構(gòu)建開(kāi)放式教育教學(xué)模式，要真正地把學(xué)生當(dāng)作教育的主體。應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮如何配制、整合各種現(xiàn)有的資源讓學(xué)生容易接受，便于自主學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于通過(guò)教學(xué)資源指導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)；三是教學(xué)模式的設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程是團(tuán)體的作戰(zhàn)過(guò)程，提出“音樂(lè)教育建設(shè)帶頭人”就是團(tuán)體運(yùn)作的體現(xiàn)，教師將在教學(xué)過(guò)程中達(dá)成合作。中小學(xué)音樂(lè)教師教育是造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，在我國(guó)教育體系中占據(jù)重要位置。我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教師教育是在終身教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，是依據(jù)《教師法》和教育方針通盤(pán)考慮、整體設(shè)計(jì)的結(jié)果。

二、現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)教師教育模式研究——概念的重建

在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，高師院校的音樂(lè)教育專業(yè)都是延續(xù)使用專業(yè)院校所制定的教學(xué)模式。但是在面對(duì)現(xiàn)代中小音樂(lè)教育時(shí)，卻出現(xiàn)了無(wú)法滿足、適應(yīng)需要的情況，也同音樂(lè)教師培養(yǎng)規(guī)格存在一定差異。師范院校在培養(yǎng)普通中小學(xué)音樂(lè)教師時(shí)受到了專業(yè)音樂(lè)院校體制的影響，雖然對(duì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)技巧、技能方面水平的提升有很大的幫助作用，但是卻遺忘了教師教育師范性本身所具有的特點(diǎn)。如今高師院校音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生同專業(yè)音樂(lè)院校學(xué)生的觀念基本一樣，都是為了將自己學(xué)習(xí)的主要項(xiàng)目當(dāng)成今后發(fā)展的唯一目標(biāo)，進(jìn)而出現(xiàn)了一大批忽視理論學(xué)習(xí)，重視技巧、技能訓(xùn)練的學(xué)生。例如：在基本功大賽當(dāng)中，很多大學(xué)生都能擁有相當(dāng)不錯(cuò)的單項(xiàng)成績(jī)，但是綜合成績(jī)始終不夠理想。想要將這一現(xiàn)象從根本上加以轉(zhuǎn)變，我們就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：高師院校音樂(lè)教育專業(yè)培育的是中小學(xué)音樂(lè)教育，是為了培育現(xiàn)代化的合格人才，因此，在教學(xué)概念上，為了適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，就需要進(jìn)行概念重建，提倡師范性，重視創(chuàng)新型、綜合型人才的培養(yǎng)，從而構(gòu)建出多元化的教育教學(xué)模式。

這里說(shuō)的多元化教學(xué)模式指的是能夠?qū)?chuàng)新性、應(yīng)用性、師范性、綜合型相互結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式，主要是強(qiáng)調(diào)研究教與學(xué)的多邊關(guān)系，也包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)、今后的實(shí)踐。從整體素質(zhì)上來(lái)看：創(chuàng)新型和綜合型指的是音樂(lè)本體內(nèi)部，其中包含了理論基礎(chǔ)知識(shí)的創(chuàng)作、器樂(lè)、聲樂(lè)等，能夠均衡各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合能力；同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)具備一定的美術(shù)、影視、舞蹈等相關(guān)的知識(shí)和鑒賞能力，能夠理解除藝術(shù)知識(shí)以外的其他學(xué)科知識(shí)。師范型主要是說(shuō)從教育理念、培養(yǎng)規(guī)格以及指導(dǎo)思想等方面區(qū)別出高師院校音樂(lè)教育專業(yè)同專業(yè)音樂(lè)院校之間存在的差異，確保實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教師教育培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新型則要求具備一定的音樂(lè)創(chuàng)造能力，并且通過(guò)音樂(lè)教學(xué)的促進(jìn)和啟發(fā)，從而不斷地發(fā)展創(chuàng)新精神。在課程設(shè)置上，主要是以音樂(lè)審美作為整體，將音樂(lè)文化和創(chuàng)造作為雙翼，音樂(lè)表現(xiàn)作為載體，以音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)，從而形成相互聯(lián)系、相互側(cè)重的課程體系原則。

三、現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)教師教育模式研究——課程創(chuàng)新

在現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)教育模式研究當(dāng)中，將教師培訓(xùn)的內(nèi)容作出了進(jìn)一步的明確，這也帶來(lái)了新的契機(jī)供中小學(xué)音樂(lè)教師發(fā)展，同時(shí)也帶來(lái)了培訓(xùn)的新挑戰(zhàn)。因此，為了強(qiáng)化中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)，就應(yīng)當(dāng)做好課程創(chuàng)新，構(gòu)建出新型的、系統(tǒng)的、科學(xué)的中小學(xué)音樂(lè)教師教育模式。

（一）課程創(chuàng)新——注重音樂(lè)類課程的綜合

在現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)教育模式研究中，應(yīng)當(dāng)對(duì)其必修課和選修課加以調(diào)整，將音樂(lè)技術(shù)同音樂(lè)學(xué)內(nèi)容、表演等結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建出具有綜合性質(zhì)的學(xué)科專業(yè)機(jī)構(gòu)，將音樂(lè)文化素養(yǎng)、音樂(lè)教育素質(zhì)的培養(yǎng)作為最終目的。緊密聯(lián)系中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立的四大教育領(lǐng)域，在課程設(shè)置上，高師院校音樂(lè)教育應(yīng)具備：音樂(lè)審美類、創(chuàng)造類、表現(xiàn)類、教育類以及與相關(guān)文化類課程。適當(dāng)調(diào)整必修與選修課程門(mén)類，盡量壓縮課時(shí)，做好課程的精簡(jiǎn)，通過(guò)新設(shè)立和合并等方面做好課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的優(yōu)化，將選修課和自修課的比重增加，這樣也有利于學(xué)生音樂(lè)文化視野的開(kāi)闊，也有利于理論思維的拓寬。加快音樂(lè)學(xué)科教材建設(shè)的步伐，進(jìn)一步充實(shí)課程內(nèi)容，如此才能夠?qū)⒁魳?lè)學(xué)科最新的成果及時(shí)地反映出來(lái)。

（二）課程創(chuàng)新——應(yīng)兼顧學(xué)術(shù)性與師范性

現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)教師主要是面對(duì)學(xué)生。所以，作為教師，就應(yīng)當(dāng)具備如何教、教什么的基本知識(shí)與技能。也就是說(shuō)，在職前的中小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)性和師范性的天平放平，做到平等對(duì)待。因此，課程創(chuàng)新中，要做到：第一，教育目標(biāo)上應(yīng)當(dāng)突出師范性。相比專業(yè)音樂(lè)教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、課程，還是教育評(píng)價(jià)上，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)都有其獨(dú)特之處，這也就要求了在課程創(chuàng)新中要摒棄以往“重視專業(yè)教育，忽視教學(xué)科研、重視知識(shí)教育，輕視德育教育”的觀念，牢牢的樹(shù)立“以德為本”，將專業(yè)教育同素質(zhì)教育相應(yīng)的結(jié)合起來(lái)；第二，教學(xué)內(nèi)用上，考慮學(xué)術(shù)性與實(shí)用性的并重。對(duì)于師范音樂(lè)教育而言，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課程，來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師，也就是說(shuō)不僅要注重學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，也要看重其教學(xué)能力的提升，如此才能兼顧學(xué)生基本音樂(lè)知識(shí)與全面發(fā)展的同步；第三，教育方式上，注重靈活性。在培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的自身實(shí)際，通過(guò)豐富的課程創(chuàng)新、靈活的教學(xué)模式來(lái)達(dá)到師生互動(dòng)的目的，在多元化與師范性突出的同時(shí)，重視設(shè)置教育科學(xué)課程。另外，設(shè)置專業(yè)教學(xué)法、教育學(xué)以及心理學(xué)等課程，也有利于學(xué)生教學(xué)能力的提升，這樣不僅能讓學(xué)生熟悉今后所面臨的教學(xué)，也能提升文化修養(yǎng)，讓其出色地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不斷地拓寬其知識(shí)面。

（三）課程創(chuàng)新——需要強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)工作

在課程創(chuàng)新中，教育實(shí)習(xí)工作也是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。雖然很多學(xué)校都會(huì)組織進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，但是在創(chuàng)新方面應(yīng)當(dāng)如何處理，卻存在差異。例如：流于形式、實(shí)習(xí)時(shí)間短等，都是國(guó)內(nèi)師范教育的主要弊端。想要改變這一切，做到實(shí)習(xí)課程的真正創(chuàng)新，就需要從本身認(rèn)識(shí)的提升處罰，積極轉(zhuǎn)變自身觀念。作為政府部門(mén)、學(xué)院，都應(yīng)該明白實(shí)踐對(duì)于未來(lái)的工作存在的意義，能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，從而增添相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，確保實(shí)踐能夠無(wú)后顧之憂的開(kāi)展下去。另外，教育實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)當(dāng)適當(dāng)延長(zhǎng)。如果在最后一學(xué)期集中進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，不僅無(wú)法幫助學(xué)生正確的面對(duì)實(shí)踐難題，也會(huì)讓實(shí)踐流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的收獲。所以，實(shí)踐教育應(yīng)當(dāng)分散到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，將教育實(shí)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)。最后，穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地必不可少，穩(wěn)固的教育實(shí)習(xí)基地對(duì)于師范院校來(lái)說(shuō)既是應(yīng)用和推廣教育科研成果的中心，也是教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的物質(zhì)保障，應(yīng)當(dāng)選擇一批具有示范作用的中小學(xué)作為教育實(shí)習(xí)基地，為教育實(shí)習(xí)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

總之，構(gòu)建現(xiàn)代化中小學(xué)音樂(lè)教師教育模式，離不開(kāi)概念重建，也脫離不了課程的創(chuàng)新。只有做到兩者的兼顧，才能夠真正地滿足現(xiàn)代化對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師教育模式構(gòu)建提出的要求，才能夠?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提供更多優(yōu)秀人才，為了造就一批批高素質(zhì)的人才而服務(wù)。

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