夸孩子的藝術(shù)

瑞瑞爸爸的困惑：

我的兒子5歲了。在瑞瑞媽媽的影響下，我們夫婦一直奉行賞識(shí)教育，對(duì)兒子總是贊不絕口?？蓻](méi)想到家里老人卻看不下去了，常抱怨我們把孩子捧上了天，禁不得一點(diǎn)批評(píng)。于是，老人就常常拿鄰居家女孩子對(duì)瑞瑞說(shuō)事，“看人家彈琴多認(rèn)真多好聽(tīng)”，或者“你應(yīng)該學(xué)學(xué)人家那么有禮貌”，本想激勵(lì)孩子積極進(jìn)取，可每次瑞瑞都是跺腳生氣。難道這孩子真是被我們夸壞了？

贊賞孩子的營(yíng)養(yǎng)小貼士

如果把夸贊比作孩子成長(zhǎng)需要的維生素，恰到好處的關(guān)鍵成分如下：

維生素A：鼓勵(lì)寶寶的具體行為。例如，我看到你試著自己穿襪子呢。

維生素B：及時(shí)表達(dá)家長(zhǎng)的感受。例如，我有些驚喜或我真為你驕傲。

維生素C：肯定寶寶相比以前的進(jìn)步。例如，你昨天還等著我拿碗筷，今天自己就擺放好了，真不錯(cuò)。

維生素D：引導(dǎo)孩子做出好的傾向和特點(diǎn)。例如，看來(lái)你是在努力學(xué)習(xí)自己的事情自己做?。?/p>

瑞瑞爸爸先是通過(guò)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)提高孩子的自信心，而后又隱約擔(dān)心孩子變得自大和脆弱，不能面對(duì)批評(píng)和挫折，他的擔(dān)心不無(wú)道理，正暴露了情商養(yǎng)成的復(fù)雜性：片面強(qiáng)調(diào)某個(gè)理念尤其容易引導(dǎo)家長(zhǎng)走極端，顧此失彼。例如，只顧踐行“賞識(shí)教育”，卻造成孩子不適當(dāng)?shù)淖砸暎踔烈l(fā)其他不良情感，教育就難免走入誤區(qū)。美國(guó)一項(xiàng)多年追蹤研究顯示， 受到過(guò)度表?yè)P(yáng)的孩子，在面對(duì)沒(méi)有把握的事情時(shí)更畏手畏腳，因?yàn)樗麄儾辉该半U(xiǎn)破壞自己聰明的形象。顯然，贊賞也要恰到好處。

魯勒?視點(diǎn)

以建立孩子健康自視為目的，以適度有效的賞識(shí)為手段，為孩子提供健康成長(zhǎng)所需的、“剛剛好”的精神滋養(yǎng)。

關(guān)于給孩子提供怎樣的精神激勵(lì)，瑞瑞一家人出現(xiàn)了分歧，是因?yàn)樗麄儧](méi)有理解孩子到底需要哪些滋養(yǎng)。為了幫助家長(zhǎng)們擺脫贊賞的誤區(qū)，通過(guò)“適度贊賞”實(shí)現(xiàn)上述魯勒?情商養(yǎng)成的目標(biāo)，我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)具體建議：

1 少說(shuō)“你真聰明”，

贊賞孩子的努力

家長(zhǎng)的賞識(shí)有助于鼓勵(lì)孩子擺脫畏難情緒，敢于迎接挑戰(zhàn)。但是，要達(dá)到這個(gè)目的，贊賞的方式尤為重要。不管是夸孩子“聰明”還是“最棒”，雖能給孩子一時(shí)的滿足感，卻也容易導(dǎo)致他們?yōu)榱吮３帧皩覒?zhàn)屢勝”而逃避挑戰(zhàn)；反復(fù)使用“你真了不起”就像給孩子頒發(fā)了空白獎(jiǎng)狀，反而令他們心里不踏實(shí)，甚至因?yàn)橹雷约簺](méi)有那么完美而備感壓力。更糟糕的是，當(dāng)孩子的自我欣賞失去了實(shí)際驗(yàn)證的依據(jù)，聽(tīng)不得批評(píng)也就在所難免了。

那么，什么樣的贊賞能讓瑞瑞既自信又勇敢呢？那就是對(duì)他的努力，以及因?yàn)榕Χ兴M(jìn)步的贊賞。當(dāng)瑞瑞相信能力是努力習(xí)得的，并清楚地看到了自己因努力而做出的成績(jī)，今后就會(huì)更淡定地面對(duì)不足，更敢于迎難而上，更加懂得努力才是成功的途徑。

2 少提缺點(diǎn)，多談特點(diǎn)，

做一面積極的鏡子

健康的自視意味著知道自己的特點(diǎn)，并喜愛(ài)和信任真實(shí)的自己。幫孩子建立健康的自視，家長(zhǎng)能做的就是成為一面積極的鏡子，映照出孩子的閃光點(diǎn)，這將是他們健康自視的起點(diǎn)。既然是鏡子，家長(zhǎng)只需以接納的態(tài)度呈現(xiàn)出他們真實(shí)而又具體的模樣，不要隨意貼上“美麗”“最棒”的標(biāo)簽。孩子們只要在鏡子中發(fā)現(xiàn)他們到底好在哪里，又做出了哪些具體的努力，知道爸爸媽媽永遠(yuǎn)接納他們，支持他們做得更好就足夠了。

幫助孩子發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)的過(guò)程，就像和他們一起挖掘?qū)毑兀⒆又挥锌吹阶约旱拿恳患皩氊悺?，才?huì)更踏實(shí)更勇敢，更善于用好自己的特點(diǎn)，體驗(yàn)自己的特殊價(jià)值。同時(shí)，這個(gè)挖掘過(guò)程，也為他們?cè)诼L(zhǎng)的生命中繼續(xù)塑造一個(gè)多層次、多角度、積極、豐富的自我奠定基礎(chǔ)。

遇到不當(dāng)行為時(shí)，鏡子同樣需要給孩子一個(gè)客觀的行為描述。例如“你的玩具攤滿了屋子，你打算什么時(shí)候開(kāi)始整理呢？”而不是“你太不聽(tīng)話了”。前者既不會(huì)否定孩子的品質(zhì)，又指出了事實(shí)。反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子錯(cuò)在哪里，并不能把孩子指向正確的路上。不如告訴他們已經(jīng)做對(duì)了什么，還需要做什么，以此激發(fā)他們自主行動(dòng)的意識(shí)。

3 不與別人比較，

做最好的自己

瑞瑞的奶奶愛(ài)拿瑞瑞和別的孩子比，覺(jué)得孩子應(yīng)該看到自己與別人相比的不足，才有動(dòng)力去改。但老人不知道，瑞瑞正處于需要無(wú)條件的愛(ài)來(lái)建立自視的關(guān)鍵期，大人的比較，對(duì)他意味著如果做不好就得不到認(rèn)可和愛(ài)， 是對(duì)他生存安全感的威脅。一旦他為了取悅家人而處處要?jiǎng)偃艘换I，將很容易偏離健康成長(zhǎng)的方向。

比較和競(jìng)爭(zhēng)存在于人類的本性中，幼兒園的孩子不需要家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，也能察覺(jué)自己與他人的差別，希望做得比別人好，在集體中獲得贊賞。這時(shí)候，家長(zhǎng)如果進(jìn)一步助長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，孩子會(huì)迅速建立起事事都要比，事事都得贏的習(xí)慣和心態(tài)，差一點(diǎn)都不舒服。特別是優(yōu)秀寶寶的家長(zhǎng)，在贊賞孩子時(shí)尤其需要注意，不說(shuō)“看你比誰(shuí)誰(shuí)強(qiáng)多了”。通過(guò)貶低他人獲得了自信和優(yōu)越感的孩子，也會(huì)在自己失利時(shí)無(wú)法承受那種自我貶低，甚至被人嘲諷，更不可能學(xué)會(huì)發(fā)展互利互惠的伙伴關(guān)系。

4 沒(méi)有可贊賞的怎么辦？

為孩子創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

有關(guān)如何贊賞孩子已經(jīng)說(shuō)了很多，生活中還有一些家長(zhǎng)，為找不到孩子身上的閃光點(diǎn)而發(fā)愁，其中不乏因?yàn)楸贿^(guò)多苛責(zé)而喪失自信的孩子。在他們敏感的情感體驗(yàn)中，自己不僅對(duì)這個(gè)龐大的世界毫無(wú)貢獻(xiàn)，而且隨時(shí)需要大人給自己糾錯(cuò)。在這種情況下，家長(zhǎng)要做的就不只是等待和尋找閃光點(diǎn)了，而是要更積極地行動(dòng)起來(lái)，幫助孩子實(shí)現(xiàn)從“好行為→好情緒→好行為”的良性循環(huán)：給孩子設(shè)置能獲得贊賞的環(huán)境，提供技術(shù)支持，引導(dǎo)他們做出哪怕一點(diǎn)點(diǎn)好行為，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊賞。例如鼓勵(lì)孩子力所能及地幫助別人，尋找他的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目去發(fā)展，而不再糾結(jié)于某一劣勢(shì)，或用獎(jiǎng)狀和紀(jì)念品強(qiáng)化成就感等都很好。

就像一株稚嫩瘦小的樹(shù)苗要想長(zhǎng)成經(jīng)得住風(fēng)雨的參天大樹(shù)，需要的不是遮風(fēng)擋雨的屋子，而是一定力度的支撐；我們的孩子需要的不是空洞的贊揚(yáng)，而是大人積極的反饋和支持，幫他們看到方向，找到方法。真正好的園丁知道給幼苗提供匹配恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分和照料，這正是魯勒?情商提倡的成長(zhǎng)中的“適度滋養(yǎng)”。