中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革探索

宋鳳蘭

摘 要：本文結(jié)合本校中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革的經(jīng)驗，從優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，改革實驗教學(xué)模式，完善實驗考核制度三個方面，對中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革進行了一定的探索。

關(guān)鍵詞：中藥藥劑學(xué) 實驗教學(xué) 改革

中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的主干課程之一，其是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)工藝、質(zhì)量控制和臨床療效的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是一門實踐性很強的學(xué)科[1]。實驗教學(xué)是中藥藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅可以幫助學(xué)生理解理論知識、掌握操作技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，而且對于學(xué)生今后從事藥品的生產(chǎn)、研發(fā)、檢驗、銷售等工作有極大的幫助，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響到中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)[2]。筆者多年來一直從事中藥藥劑學(xué)的實驗教學(xué)工作，結(jié)合當(dāng)前國家教育部提出的培養(yǎng)具有創(chuàng)新與實用能力的高水平藥學(xué)技術(shù)人才的教育目標(biāo)，針對本?，F(xiàn)有的實驗教學(xué)內(nèi)容安排不合理、教學(xué)模式陳舊單一、考核方式不完善等問題進行了一定的探索。

1.優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

目前，大多數(shù)院校中藥藥劑學(xué)實驗多是驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗雖有，但相對數(shù)目較少，如本校沒有改革前中藥藥劑學(xué)實驗項目共11項，綜合設(shè)計性實驗僅1項，課時數(shù)僅占到總實驗課時數(shù)的12%。驗證性實驗雖能幫助學(xué)生理解、掌握理論教學(xué)內(nèi)容，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力[3]。為此，我們對實驗內(nèi)容從以下幾個方面進行優(yōu)化。

（1） 精簡驗證性實驗項目

驗證性實驗項目可主要安排各種基本劑型的制備，課時數(shù)應(yīng)控制在總實驗課時的50%左右。實驗內(nèi)容的設(shè)置既要考慮劑型的全面，又要考慮常用劑型的重點掌握，應(yīng)安排在前期的實驗教學(xué)中。中藥制劑的制備過程中，中藥材的前處理，包括中藥材的提取、精制、濃縮等操作會占用實驗的很大一部分時間，所以在實驗安排上，應(yīng)考慮能否多個劑型用同一提取物。如本校浸出制劑選用藥材是遠(yuǎn)志，滲漉法提取，制備遠(yuǎn)志流浸膏，可以用此流浸膏來制備遠(yuǎn)志糖漿、遠(yuǎn)志酊、遠(yuǎn)志口服液等，一次提取可以用于制備多個劑型，避免重復(fù)性的中藥提取時間。有些實驗中藥材的提取需要時間比較長，也可選擇由實驗準(zhǔn)備人員課前準(zhǔn)備好，實驗課時分發(fā)給同學(xué)，節(jié)約的時間能安排更多的實驗內(nèi)容。另外在實驗項目的安排上，對于一些簡單的劑型或制備有一定的關(guān)聯(lián)性的劑型，可以合并在一起進行，即可節(jié)約時間，又可以比較學(xué)習(xí)。如栓劑和滴丸的制備，前半部分都是用熱熔法進行溶解，而且制備過程都比較簡單易行，可以同時開展。如可以同時開設(shè)三黃栓和三黃滴丸的制備實驗，將三黃粉、聚乙二醇6000、聚乙二醇400以一定的比例混勻熔融后，一部分熔融液可注入栓模，等待栓劑成型。等待的時間里，可用余下的熔融液制備滴丸，即節(jié)約了原料的處理，有可以充分利用時間，節(jié)約的課時可以用于開設(shè)綜合設(shè)計性實驗。

（2） 增設(shè)綜合設(shè)計性實驗項目

綜合設(shè)計性實驗主要是學(xué)生在掌握理論教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過查閱文獻資料，根據(jù)實驗處方中藥物的性質(zhì)，自行設(shè)定合理的實驗方案，經(jīng)老師指導(dǎo)確定后，再進行實驗操作，課時數(shù)應(yīng)控制在總實驗課時的40%左右。綜合設(shè)計性實驗沒有既定的實驗方案，是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識進行處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制的訓(xùn)練，將極大的提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新能力。例如在講授完中藥顆粒劑的有關(guān)理論內(nèi)容后，給學(xué)生布置感冒清熱顆粒的制備與鑒別的設(shè)計性實驗，學(xué)生根據(jù)感冒清熱顆粒的處方，自行設(shè)計實驗方案，有的學(xué)生設(shè)計的方案是藥材煎煮提取、濃縮、制粒、制成干顆粒后將薄荷油、桉葉油噴灑在顆粒表面，這也是傳統(tǒng)工藝常采用的制備方法。但有的學(xué)生通過查閱文獻資料，確定了將薄荷油、桉葉油做成β-環(huán)糊精包合物，再與其它藥材的提取物一起制粒，這兩種方案都是可行，可以按方案的不同將學(xué)生分成不同的兩組進行制粒，做成顆粒后對揮發(fā)油的穩(wěn)定性進行比較。第二種方案將制劑新技術(shù)包合技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)劑型的制備中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)制劑新技術(shù)有更深的理解，而不像以往僅僅開薄荷油β-環(huán)糊精包合物制備的驗證性實驗，做成了薄荷油β-環(huán)糊精包合物后不知如何應(yīng)用，同時對包合物能增加揮發(fā)性成分的穩(wěn)定性有更深刻的理解。綜合設(shè)計性實驗將充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（3） 加強工廠見習(xí)，增設(shè)開放性實驗

中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)最終是服務(wù)于生產(chǎn)實踐的，而目前的教學(xué)大多僅限于實驗室。實驗教學(xué)所用儀器、設(shè)備大多是手工操作，與工業(yè)化生產(chǎn)脫節(jié)很大，故學(xué)生參加工作以后，對與生產(chǎn)實際貼近的儀器、設(shè)備等很不了解，通常需要較長的時間才能適應(yīng)工作崗位。鑒于此，在實驗教學(xué)中，應(yīng)增加工廠見習(xí)課，見習(xí)課時數(shù)應(yīng)在總實驗課時的10%左右。一些因?qū)嶒炇覘l件、環(huán)境、設(shè)備等原因難以在實驗室開展的劑型實驗或?qū)嶒炇覜]有的儀器設(shè)備，條件允許的情況下，可組織學(xué)生去生產(chǎn)企業(yè)或醫(yī)院制劑室進行觀摩。例如，注射劑的生產(chǎn)條件、環(huán)境要求都比較高，一般的實驗室難以開展，可以通過對注射劑的制備、灌裝、滅菌等一系列工藝流程進行參觀，使學(xué)生對這一生產(chǎn)過程有直觀的認(rèn)識。

開放性實驗應(yīng)安排在正常的實驗課時外，側(cè)重于學(xué)生對某個專題實驗的深入研究和探討，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)?？梢詫㈤_放性實驗與學(xué)校資助的大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目或挑戰(zhàn)杯實驗項目結(jié)合起來，利用開放的實驗室，靈活機動地進行創(chuàng)新性實驗研究，甚至可以延伸到學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。

[STHZ]2.改革實驗教學(xué)模式[ST]

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)多是采用灌輸式教學(xué)法，老師課前做好一切實驗準(zhǔn)備，實驗前再給學(xué)生演示或講解，讓學(xué)生按實驗指導(dǎo)或黑板上的實驗操作步驟，按部就班的開展實驗，一些學(xué)生常常對操作步驟不知其所以然，只會依葫蘆畫瓢，遇到問題根本不會找原因。為解決此問題，關(guān)鍵是我們教學(xué)模式要進行改革，將學(xué)生被動教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動模式。

（1）課前、中、后加強引導(dǎo)

加強課前預(yù)習(xí)，課前布置一定的思考題讓學(xué)生預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)明確實驗?zāi)繕?biāo)，從理論上掌握要領(lǐng)，避免實驗操作的盲目性。課堂上善于提問，除了對課前布置的思考題進行抽查提問外，可根據(jù)實驗設(shè)計的目的，將實驗設(shè)計的方法及操作步驟，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，引發(fā)學(xué)生思考。加強實驗過程監(jiān)督，實驗過程中帶教老師應(yīng)隨堂跟班，不能講完實驗就離開實驗室，讓學(xué)生自由發(fā)揮，對實驗中出現(xiàn)的問題，及時地指導(dǎo)。課后做好實驗總結(jié)，對于操作認(rèn)真、善于發(fā)現(xiàn)問題的實驗小組給予表揚，以調(diào)動學(xué)生的積極性；對于實驗失敗的小組不應(yīng)批評，而是給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生分析實驗失敗原因。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

目前，大多數(shù)高校都有自己的校園網(wǎng)，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)手段，將與實驗有關(guān)的內(nèi)容、方法、視頻等存放到實驗室主頁下，學(xué)生做每個劑型前可以現(xiàn)在網(wǎng)上看相關(guān)的視頻，對實驗過程有一個大概的了解。同時也可以放置一些工業(yè)化大生產(chǎn)的視頻，以彌補實驗室設(shè)備條件的不足，以生動、形象的畫面讓學(xué)生對各種劑型的制備有更理性的認(rèn)識。

[STHZ]3.完善實驗考核方法[ST]

實驗教學(xué)考核是實驗教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，具有重要的導(dǎo)向性，通過考核可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)新精神[4]。以往本校中藥藥劑學(xué)實驗考核多是以實驗報告成績?yōu)橹?，沒有開設(shè)考核性實驗項目，主要也是因為中藥藥劑實驗耗時長，操作復(fù)雜。實驗報告能反映學(xué)生對實驗原理、實驗程序的掌握程度，能體現(xiàn)學(xué)生的思考、分析及表達能力，對于學(xué)生今后寫工作報告和學(xué)術(shù)論文都有很大的幫助，所以，實驗報告一直都是實驗課的考核形式之一。但僅以實驗報告成績作為唯一的考核指標(biāo)，就會造成學(xué)生只注重實驗報告，輕視實驗操作。而且目前許多實驗項目都是學(xué)生兩人一組完成的，有時會出現(xiàn)學(xué)生在實驗中依賴他人，實驗結(jié)束后抄襲別人實驗報告的現(xiàn)象，實驗報告不能客觀全面地反映實驗情況。本實驗室綜合考慮后，最終選擇一些實驗重點實驗步驟作為考核項目，如濕法制粒的步驟、魚肝油乳的制備、復(fù)乳法成囊等項目來考核，考核時也不僅僅以實驗結(jié)果作為指標(biāo)，而是重點看學(xué)生實驗操作手法、技能等。根據(jù)本校的編排，目前本實驗室中藥藥劑學(xué)實驗考核總成績總要有四個方面組成：課堂提問（10%），實驗報告（40%），實驗考核（40%），見習(xí)總結(jié)（10%）。

以上是在本學(xué)院中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)中的一些探索與經(jīng)驗，只有不斷思考、探討、改進，才能使中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)逐步完善，與時俱進，真正做到啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

參考文獻：

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[2] 胡潤淮.用創(chuàng)新性思維指導(dǎo)中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革[J].時珍國醫(yī)國藥，2007.18（8）：2053-2054.

[3] 高鵬.中藥藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（5）：87-88.

[4] 張魯瑩，鄒豪，等.藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18（5）：999-1001.[FL）