浸入式專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)之外語(yǔ)情景創(chuàng)立研究

崔正領(lǐng) 宋巖巖

摘 要：浸入式外語(yǔ)教學(xué)育人于細(xì)無(wú)聲，有效、純正外語(yǔ)情景創(chuàng)立是其浸入之源，外語(yǔ)情景的創(chuàng)立由物質(zhì)情景、文化情景、交際情景創(chuàng)立構(gòu)成，三者相互滲透、相互作用。

關(guān)鍵詞：浸入式 物質(zhì)情景 文化情景 交際情景

外語(yǔ)教育源自對(duì)外交往，國(guó)家對(duì)外開放需要外語(yǔ)人才， 隨著我國(guó)改革開放不斷深化、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷推進(jìn)以及我國(guó)國(guó)際地位和國(guó)際影響力日益增強(qiáng)，我國(guó)與世界各國(guó)需要不斷加強(qiáng)彼此間的相互了解，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了諸多令人眼花繚亂的模式，其中一種叫做“浸入式”的教學(xué)模式在高校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中備受推崇。所謂“浸入式”教學(xué)，即讓學(xué)生身處一個(gè)純外語(yǔ)交流的情境，不管是老師和學(xué)生之間，還是學(xué)生互相之間的溝通均使用外語(yǔ)，課堂上學(xué)生能夠接觸到的材料都是用外語(yǔ)表達(dá)，久而久之，學(xué)生能夠培養(yǎng)一種外語(yǔ)的思維： “用”外語(yǔ)，而不是“學(xué)”外語(yǔ)。本文主要是探討浸入式專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)模式下外語(yǔ)情景創(chuàng)立的問(wèn)題。

一、 物質(zhì)情景的創(chuàng)立積極利用當(dāng)今多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展新成果，充分利用廣播、電影、電視及現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生有可能感觸到地道外語(yǔ)做好物質(zhì)準(zhǔn)備。當(dāng)前多媒體的使用，給專業(yè)外語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)的良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)帶來(lái)了更有利的條件，大大方便了教師更迅捷地選擇合適的語(yǔ)言材料，營(yíng)造多維的視聽說(shuō)語(yǔ)境場(chǎng)，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容外語(yǔ)；廣播、電影、電視不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，還可以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，增強(qiáng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)，通過(guò)聽廣播、看電視、電影還可以幫助學(xué)生了解目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家地理、歷史、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣等相關(guān)的文化背景知識(shí)。當(dāng)然，仿照目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家風(fēng)格對(duì)教室、宿舍、外語(yǔ)沙龍等教學(xué)、生活場(chǎng)所的裝飾也是營(yíng)造異域氛圍的應(yīng)有措施。

二、文化情景的創(chuàng)立

語(yǔ)言是文化的一部分，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式，語(yǔ)言受文化的影響， 文化是形形色色的，語(yǔ)言也是多種多樣的，文化背景不同，操不同語(yǔ)言的人在交談時(shí)，同一個(gè)詞或同一種表達(dá)方式可以具有不同的意義。這就使得外語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)立純正目標(biāo)語(yǔ)文化情景顯得尤為重要，有了此種經(jīng)歷的浸入式磨煉、熏陶后，學(xué)習(xí)者才能貼切、地道、自然地使用外語(yǔ)。這正如王佐良先生所言：“不了解語(yǔ)言當(dāng)中的社會(huì)文化，誰(shuí)也無(wú)法真正掌握語(yǔ)言”。文化情景的創(chuàng)立分兩個(gè)方面：

純外語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)

所謂純外語(yǔ)組織教學(xué)，它不僅僅指使用課堂用語(yǔ)，還包括用純外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，用外語(yǔ)授課，培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)思維的習(xí)慣。在教學(xué)中教師不能以“學(xué)生詞匯少，聽不懂”作借口而不用外語(yǔ)介紹新知識(shí)，在課堂上創(chuàng)造外語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生接觸的、聽的、說(shuō)的都是外語(yǔ)，讓那個(gè)環(huán)境沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)聽本族語(yǔ)，天長(zhǎng)日久，外語(yǔ)思維就養(yǎng)成了。當(dāng)然，德國(guó)教育家第多斯惠認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教師可以根據(jù)課本設(shè)計(jì)一些情景，讓學(xué)生自行的進(jìn)行對(duì)話，這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮主動(dòng)性，進(jìn)而促使形成一個(gè)良性循環(huán)的外語(yǔ)的課堂氛圍，對(duì)提高學(xué)生勇敢說(shuō)出外語(yǔ)的信心有重要意義。發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)圖片、影像和音頻，使學(xué)生能更直觀的接觸外語(yǔ)。例如，通過(guò)電影情節(jié)，學(xué)生可以非常輕松地知道哪些詞匯和句型是適用在哪種語(yǔ)境的。學(xué)生也可以更直接的接觸到西方文化，自主的對(duì)比東西方的價(jià)值觀差異，達(dá)到真正意義上的交流。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外多多觀看外語(yǔ)電影，并且可以組織同學(xué)們用外語(yǔ)討論某部電影，以形成一種看電影學(xué)外文的良好生動(dòng)活潑的氛圍。

舉辦豐富多彩的外語(yǔ)文化活動(dòng)，創(chuàng)建校園外語(yǔ)文化氛圍

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。在缺失自然語(yǔ)言環(huán)境的情況下進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)很難達(dá)到最佳效果。外語(yǔ)文化活動(dòng)是良好外語(yǔ)文化氛圍構(gòu)成的一個(gè)十分有效的辦法和途徑。作為外語(yǔ)教師必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，動(dòng)員、協(xié)調(diào)各學(xué)校各部門，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)外語(yǔ)文化氛圍。豐富的外語(yǔ)文化活動(dòng)可以讓學(xué)生走進(jìn)校園就強(qiáng)烈感受到外語(yǔ)環(huán)境，使外語(yǔ)逐步成為校內(nèi)外師生和學(xué)生之間的交際手段。通過(guò)開展諸如外文歌曲大賽、外語(yǔ)演講比賽、外語(yǔ)話劇比賽、外文講座、外語(yǔ)辯論賽等系列主題活動(dòng)，可以逐步營(yíng)造濃郁的校園外語(yǔ)文化氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，使其了解文化差異，拓寬視野。

三、交際情景學(xué)以致用，在真實(shí)的言語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)言語(yǔ)交際

課堂上，教師應(yīng)盡量把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得接近于真實(shí)的言語(yǔ)交際過(guò)程，要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造各種人為的言語(yǔ)交際條件和環(huán)境，盡可能多地讓他們用外語(yǔ)進(jìn)行交際，參加社會(huì)實(shí)踐，努力為學(xué)生創(chuàng)造與抄目標(biāo)語(yǔ)人交流的平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)交際學(xué)習(xí)言語(yǔ)交際，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)到知識(shí)和掌握技能。

消除學(xué)生心理障礙，創(chuàng)造寬松有利的外語(yǔ)交際環(huán)境

語(yǔ)言是一種交際工具，要達(dá)到實(shí)際目的，不僅是要掌握語(yǔ)言形式，還應(yīng)理解語(yǔ)言的意義和用法、功能和作用，并能正確使用語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)性和半真實(shí)性的交際。基于此，要使學(xué)生思想上自覺(jué)意識(shí)到，學(xué)習(xí)外語(yǔ)不僅是為了就業(yè)，熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家先進(jìn)科技文化成果，更是為了理解、友誼、和平。另外還要幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，在學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)“卡殼”的時(shí)候幫助他們，并利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，選擇他們熟悉、感興趣，語(yǔ)言上容易理解和表達(dá)的話題與他們交談。教師要多和他們接觸，設(shè)身處地地為他們著想，多參加他們的課外活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們，保護(hù)他們的交際積極性和自信心，以此來(lái)消除學(xué)生在思想上及學(xué)習(xí)上的心理障礙。這樣，學(xué)生就會(huì)形成想交際的良好愿望，使自覺(jué)學(xué)習(xí)就成為可能。

浸入式專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是單一的機(jī)械式背誦，不再是沉悶的自我式抄寫，它不但是充滿了好奇的探索，還是滿懷愜意的欣賞，更是帶有智慧的超越自我的創(chuàng)造。在浸潤(rùn)式專業(yè)外語(yǔ)教育的領(lǐng)域中，還有很多值得我們?nèi)ド钊胩剿骱脱芯康姆矫?，我們要用發(fā)展的眼光和創(chuàng)新的態(tài)度將浸入式專業(yè)外語(yǔ)教育進(jìn)行到底。

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注：本文為山東交通學(xué)院教育研究項(xiàng)目 項(xiàng)目編號(hào)：JY201212[FL）