初中歷史地圖運(yùn)用的點(diǎn)滴體會(huì)

郭爽爽

初中歷史課本的歷史地圖，是記載歷史知識(shí)的一種重要表現(xiàn)形式和載體，是基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)有機(jī)組成部分。它以形象、直觀的方式表達(dá)出豐富的歷史信息，把復(fù)雜的歷史現(xiàn)象表現(xiàn)在地圖中。在歷史課堂教學(xué)中，充分挖掘歷史地圖的使用價(jià)值，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握。本文就課堂教學(xué)對(duì)歷史地圖的運(yùn)用談點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、歷史地圖要為教材內(nèi)容服務(wù)

要想用好歷史地圖，教師首先要鉆研教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解地圖和教材內(nèi)容的關(guān)系。教材中的地圖有的是為了揭示教材難點(diǎn)，便于學(xué)生觀察理解；有的是為了對(duì)事物加以印證說(shuō)明；有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)；有的是兩者或三者兼而有之。如初中世界歷史第二冊(cè)中《第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折》，本課的重點(diǎn)之一是太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，難點(diǎn)之一是第二次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變。怎樣突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)呢？一幅《二次大戰(zhàn)中的亞洲和太平洋圖》，有助于這兩個(gè)問(wèn)題的解決。讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察、分析本圖，從圖上日軍進(jìn)攻路線之猖獗、侵略范圍之廣大，使同學(xué)認(rèn)識(shí)日本法西斯的野心與驕橫；同時(shí)向同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義教育，同盟國(guó)軍隊(duì)及我軍的大量進(jìn)軍說(shuō)明：正是法西斯國(guó)家擴(kuò)大侵略及其血腥罪行，促使世界反法西斯同盟建立，從而使第二次世界大戰(zhàn)成為世界反法西斯的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的保證。本課的《德國(guó)集中營(yíng)分布圖》是為了證明斯大林格勒會(huì)戰(zhàn)是第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)這一難點(diǎn)的突破。

教材中的地圖是為教學(xué)內(nèi)容和目的服務(wù)的，教師只有深挖教材、掌握教材，才能理解教材內(nèi)容與地圖的關(guān)系，以達(dá)到解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行思想政治教育的目的。

二、歷史地圖可用于歷史課的各環(huán)節(jié)

1.用于導(dǎo)入，鳥(niǎo)瞰全局

歷史地圖用于導(dǎo)人，有它的特殊作用，可使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容有高屋建瓴之感，有利于學(xué)生對(duì)本課的事件形成準(zhǔn)確的時(shí)空觀念，并可以從中挖掘出隱含的知識(shí)，從而提高學(xué)科能力。如世界歷史《大河流域的亞非古國(guó)》一課，上課時(shí)首先掛《亞、非、歐、古代各大文明發(fā)源地》圖，馬上學(xué)生就把地圖內(nèi)容與課題聯(lián)系在一起，一目了然，從而直觀地告訴學(xué)生：①人類最早發(fā)源于大河流域，這些大河是人類的母親河。②世界上最老的奴隸制國(guó)家首先出現(xiàn)于亞非地區(qū)，我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一。這樣，使學(xué)生對(duì)遙遠(yuǎn)的人類分布有了時(shí)空概念，有利于對(duì)全局的了解，有利于知識(shí)遷移。

2.用于新授，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)

歷史課的新授環(huán)節(jié)充分利用地圖，使史實(shí)有了活力，加強(qiáng)了直觀效果，加深了理解記憶。如世界歷史《歐洲殖民擴(kuò)張和殖民主義罪惡》一課，最能揭露殖民主義罪惡的就是一本萬(wàn)利的“三角貿(mào)易”制度。假如只有文字介紹，就使內(nèi)容顯得單調(diào)、抽象，示意圖加以印證，就使史實(shí)有了語(yǔ)力。如讓學(xué)生觀察并用色筆標(biāo)出“三角貿(mào)易”中的三角所指，描出出程、中程、歸程路線，并分析它對(duì)三個(gè)地區(qū)的影響。學(xué)生的頭腦中就形成了“三角貿(mào)易”的罪惡圖象，加深理解了馬克思關(guān)于“在歐洲以外直接靠掠奪、奴役和殺人越貨而奪得的財(cái)寶源源流入宗主國(guó)，在這里轉(zhuǎn)化為資”的論斷。這樣，就使學(xué)生對(duì)“三角貿(mào)易”制度有了形象化的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)得以深化。

3.用于小結(jié)、概括全文，首尾呼應(yīng)

如中國(guó)歷史《19世紀(jì)中后期的邊疆危機(jī)》一課，新授完后，掛一張《清朝疆域形勢(shì)圖》，提問(wèn)學(xué)生：“我國(guó)邊疆新危機(jī)中，東南、西北各發(fā)生過(guò)什么危機(jī)？”讓學(xué)生指圖小結(jié)。這樣，緊扣主題，首尾呼應(yīng)，把一節(jié)課講的內(nèi)容，壓縮在一張地圖上，濃縮到學(xué)生的腦海中。

4.用于練習(xí)，內(nèi)容豐富、手法簡(jiǎn)練

歷史地圖根據(jù)教學(xué)目的的需要，也有主次之分，尤其是標(biāo)有的，是要求學(xué)生掌握的。這些地圖，不但標(biāo)有事件的時(shí)間、地點(diǎn)等要素，也含有政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容，在鞏固練習(xí)時(shí)，可以這些地圖為載體，進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、思想教育。如中國(guó)歷史《中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課中，《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》包容了全課內(nèi)容。以這張地圖為載體，可進(jìn)行填圖、填空、選擇、比較、問(wèn)答等訓(xùn)練。這樣的練習(xí)充分體現(xiàn)了地圖的優(yōu)勢(shì)，它直觀、簡(jiǎn)便、容量大、時(shí)空性強(qiáng)，是其他任何教學(xué)手段所不能代替的。

5.用于作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

歷史作業(yè)有各種形式，填圖是一種既直觀又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的有效方式。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，增強(qiáng)學(xué)生的分析力和記憶力，所以深受同學(xué)們的歡迎。

三、可承上啟下，表現(xiàn)事件的因果關(guān)系

由于歷史的延續(xù)性特點(diǎn)，歷史事件都是發(fā)生在一定空間的，是相互影響、相互聯(lián)系的，因果關(guān)系特強(qiáng)。

歷史地圖可起承上啟下的作用。如世界歷史《新航路開(kāi)辟》圖，可做為《新航路開(kāi)辟》和《歐洲殖民擴(kuò)張和殖民主義罪惡》兩課的媒介。新航路開(kāi)辟到哪里，哪里就成為他們的殖民地：葡萄牙的船隊(duì)向東航行，到達(dá)非洲，所以他們的殖民地在亞非；西班牙的船隊(duì)西行，到達(dá)美洲；麥哲倫環(huán)球航行成功，所以它的殖民地除了在西印度群島和北美南部地方以外，主要占領(lǐng)了除巴西以外的中美洲和菲律賓。所以《新航路開(kāi)辟圖》的應(yīng)用，起到承上啟下的作用。講《拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)》時(shí)，又可以《l 6世紀(jì)晚期的葡萄牙和西班牙殖民帝國(guó)》為導(dǎo)入。正是由于殖民者的殘酷掠奪，激起了拉丁美洲人民的獨(dú)立斗爭(zhēng)。

這些地圖的使用，體現(xiàn)了歷史的延續(xù)性，使同學(xué)形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。