淺析高職會計(jì)教育與會計(jì)行業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系

趙金江

摘 要： 最近幾年以來，國內(nèi)的會計(jì)行業(yè)在改革發(fā)展的進(jìn)程中獲得了較好的成效。伴隨會計(jì)行業(yè)不斷的發(fā)展，針對高職學(xué)生進(jìn)行的會計(jì)教育也應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前形勢下市場對會計(jì)行業(yè)的需求進(jìn)行改革。筆者總結(jié)自身多年的高職會計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對當(dāng)前高職會計(jì)教學(xué)以及會計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度對高職會計(jì)教育提出的要求進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，提出適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)會計(jì)發(fā)展形式的高職會計(jì)教育改革措施。

關(guān)鍵詞 ：會計(jì)行業(yè) 高職會計(jì)教育 聯(lián)系

自從中國加入WTO組織以后，國內(nèi)的會計(jì)行業(yè)迎來更為廣泛的外在發(fā)展環(huán)境，在會計(jì)文化不斷改革進(jìn)程中，國內(nèi)社會對會計(jì)人才的需求也就越來越高。高職院校作為會計(jì)人才輸送的重要場所之一，其制定了根據(jù)市場需求對會計(jì)教育實(shí)施了協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略，為了培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前會計(jì)行業(yè)擁有高素質(zhì)的綜合性會計(jì)人才，高職院校已經(jīng)開始實(shí)施與時俱進(jìn)的改革措施。當(dāng)前會計(jì)市場瞬息萬變，高職院校在培養(yǎng)會計(jì)人才時應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的教育目標(biāo)，采用哪種方向去定位會計(jì)教育的發(fā)展，這些都是當(dāng)前高職會計(jì)教育急需解決的重要問題[1]。

1.針對高職會計(jì)教育的研究

從微觀與宏觀兩個角度去研究高職會計(jì)教育，微觀角度主要是從高職會計(jì)教育課堂的構(gòu)建、教材內(nèi)容以及教學(xué)方法這些地方去研究；而宏觀角度則是從高職會計(jì)教育的目的與氛圍去著重分析高職會計(jì)教育。

高職會計(jì)教育在宏觀角度提出“環(huán)境決定目標(biāo)”這個觀念，環(huán)境指當(dāng)前會計(jì)行業(yè)的市場，會計(jì)職業(yè)資格證正是在這個市場條件下提出的要求。伴隨會計(jì)行業(yè)對于人才的要求不斷改變，會計(jì)職業(yè)資格也在不斷進(jìn)行著對應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致高職會計(jì)教育的教學(xué)模式以及課堂安排等都受到了一定的影響。比如當(dāng)前新增的專業(yè)性會計(jì)人才——注冊會計(jì)師，其正是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)中涌現(xiàn)出的會計(jì)人才。

在我國加入WTO組織以后，源源不斷的跨國企業(yè)涌入國內(nèi)市場，導(dǎo)致國內(nèi)的會計(jì)人才供不應(yīng)求，競爭異常激烈。在社會經(jīng)濟(jì)、業(yè)務(wù)以及技術(shù)不斷變化的情況下，會計(jì)行業(yè)對于人才的需求正呈現(xiàn)著較為特殊的發(fā)展勢頭。

當(dāng)前高職院校會計(jì)教育正在一步一步跟著會計(jì)行業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行改革，同時將會計(jì)教育的目標(biāo)定位在一個動態(tài)的位置，并在形式上不斷的改變高職會計(jì)教育的模式，從而讓高職會計(jì)教育滿足對應(yīng)的需求。最近幾年來，為了應(yīng)對不斷改變的會計(jì)行業(yè)，高職會計(jì)教育專業(yè)的教學(xué)目的已經(jīng)明確定位在培養(yǎng)具備綜合技術(shù)應(yīng)用能力的會計(jì)人才[2]。

當(dāng)前國內(nèi)已經(jīng)擁有多個不同的會計(jì)職業(yè)資格證書種類，比如說注冊會計(jì)師證、會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證、會計(jì)證等。而高職院校的會計(jì)教育專業(yè)針對這些變化，已經(jīng)構(gòu)建一系列對應(yīng)的會計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度，并且實(shí)施較為詳細(xì)的劃分，著重培養(yǎng)不同專業(yè)的會計(jì)人才。

2.會計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度對高職會計(jì)教育提出全新的要求

會計(jì)職業(yè)資格證書屬于會計(jì)行業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。國內(nèi)統(tǒng)一的會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試以及注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試是會計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入認(rèn)定的先決條件。這不但是對學(xué)生會計(jì)知識能力以及接受職業(yè)教育的考核，同時也是對會計(jì)技術(shù)要求以及會計(jì)發(fā)展方向的向?qū)?；不但是認(rèn)同會計(jì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，同時也是高職會計(jì)教育的主要方向。

2.1會計(jì)人才市場需求的變化對高職會計(jì)教育的要求。培養(yǎng)具備高技能以及高素質(zhì)人才是當(dāng)前高職院校的重要使命。科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與電腦的不斷普及有效的降低了會計(jì)工作的成本；企業(yè)的國際化以及經(jīng)濟(jì)的國際化要求會計(jì)行業(yè)必須不斷提升其與國外企業(yè)處理會計(jì)工作的能力。經(jīng)濟(jì)形式的不斷變化，各種新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也在不斷發(fā)生著變化，從而使得會計(jì)行業(yè)的入門條件越來越高。怎么適應(yīng)會計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展，改革高職會計(jì)教育的模式與思路，培養(yǎng)適應(yīng)會計(jì)行業(yè)需求的綜合性人才是會計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度對高職會計(jì)教育提出的新要求。

2.2國外教育機(jī)構(gòu)的競爭對高職會計(jì)教育的沖擊。根據(jù)WTO的對等制度，各個成員國之間要互相承認(rèn)學(xué)位證書或者學(xué)位，解決了國家對于教育市場的壟斷統(tǒng)治。國內(nèi)擁有非常大的會計(jì)市場，怎么在這個市場獲得一定的地位，是當(dāng)前會計(jì)教育工作者應(yīng)當(dāng)研究的重要問題。會計(jì)行業(yè)的發(fā)展途徑，基本上都是取決于對會計(jì)人才的教育培養(yǎng)水平。高職院校作為會計(jì)人才重要的輸出場所，必須要適應(yīng)當(dāng)前會計(jì)行業(yè)發(fā)展的趨勢，在考核評價、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、教材改革以及課程設(shè)置等各個方面都要進(jìn)行對應(yīng)的提升，從而讓高職學(xué)生能夠在畢業(yè)后快速進(jìn)入會計(jì)市場，成為國家需要的會計(jì)人才[3]。

3.適應(yīng)會計(jì)行業(yè)發(fā)展的高職會計(jì)教育改革

3.1改革行為主義的教學(xué)理論，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。高職會計(jì)教育應(yīng)當(dāng)著重提倡學(xué)生以認(rèn)知心理來建設(shè)主義學(xué)習(xí)理論，希望在學(xué)生的腦海中建立起具備實(shí)踐性與時效性的課程目標(biāo)，同時與當(dāng)前會計(jì)行業(yè)的需求與發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)高職會計(jì)教學(xué)課程的實(shí)用性與針對性。

3.2專業(yè)課程體系要充分體現(xiàn)會計(jì)行業(yè)的綜合技術(shù)。高職院校的會計(jì)教育課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在原來的教學(xué)體系基礎(chǔ)上，充分掌握當(dāng)前會計(jì)方面的理論與知識，著重培養(yǎng)高職學(xué)生在會計(jì)技術(shù)層面上的綜合應(yīng)用水平，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練以及實(shí)踐操作的教學(xué)進(jìn)程，從而實(shí)現(xiàn)會計(jì)發(fā)展與教學(xué)理論的“雙循環(huán)”教學(xué)模式，進(jìn)而有效的提升高職學(xué)生在技能以及操作方面的綜合能力。

3.3高職會計(jì)教育要以學(xué)生為主體體現(xiàn)行業(yè)的特色。在高職會計(jì)教育的課程設(shè)計(jì)中，必須要將高職學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，同時結(jié)合當(dāng)前會計(jì)行業(yè)的發(fā)展情形作為教學(xué)情境，并且為學(xué)生提供會計(jì)行業(yè)方面的工具與資料，教師與學(xué)生之間采取互動交流的模式，讓學(xué)生多去實(shí)踐，從而讓學(xué)生掌握會計(jì)行業(yè)方面的專業(yè)知識以及實(shí)踐動手能力，進(jìn)而培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力都較為突出的人才。

3.4加強(qiáng)會計(jì)教師的自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的動手能力。高職會計(jì)教育的最終目的是為國內(nèi)會計(jì)行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)人才。因此在高職會計(jì)教學(xué)中，會計(jì)教師應(yīng)當(dāng)參與到社會中的會計(jì)崗位去實(shí)踐，從而去積累豐富的會計(jì)知識，并且不斷更新自己的會計(jì)經(jīng)驗(yàn)。在講課的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)爭取“學(xué)校的教師要走出去，企業(yè)的管理者要請進(jìn)來”的教學(xué)方式，讓校方與會計(jì)行業(yè)相關(guān)的企業(yè)密切聯(lián)系起來，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)以及訓(xùn)練的基地，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會去動手。

4.小結(jié)

培養(yǎng)人才是高職院校的基本任務(wù)，教學(xué)工作是中心，教學(xué)改革是核心，提升教學(xué)的質(zhì)量是亙古不變的主題。校方必須要仔細(xì)學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以及《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》等相關(guān)的文件，不斷與時俱進(jìn)，加快改革的步伐，積極健全學(xué)校的條件，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)以及訓(xùn)練的基地，從而培養(yǎng)擁有高素質(zhì)的會計(jì)人才，推動會計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]續(xù)淑敏，董玉霞.高職會計(jì)教育應(yīng)以提高會計(jì)執(zhí)業(yè)能力為導(dǎo)向[J].職業(yè)時空.2005（10）.

[2][JP2]王文仁[DK]，戴兵.會計(jì)行業(yè)發(fā)展與高職會計(jì)教育[J].大家. 2010（02）.

[3]王明艷.淺談高職教育會計(jì)專業(yè)課程改革[J].藝術(shù)科技. 2012（03）.[JP]