堅(jiān)持五個(gè)結(jié)合提高安全培訓(xùn)質(zhì)量

李根東

摘 要： 本文作者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前安全培訓(xùn)工作中存在問(wèn)題，提出堅(jiān)持五個(gè)結(jié)合提高安全培訓(xùn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：安全培訓(xùn)質(zhì)量 五個(gè)結(jié)合

黨的十八大報(bào)告明確指出“要強(qiáng)化企業(yè)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)建設(shè)，遏制重特大安全事故”。安全培訓(xùn)作為企業(yè)安全生產(chǎn)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，其質(zhì)量好壞直接影響到企業(yè)安全生產(chǎn)的穩(wěn)定格局與整體經(jīng)濟(jì)效益。然而根據(jù)本人多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前安全培訓(xùn)工作中仍存在不少遺留已久的老大難問(wèn)題。

一、安全培訓(xùn)存在問(wèn)題和現(xiàn)象及原因分析

1培訓(xùn)計(jì)劃執(zhí)行困難

盡管培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三令五申嚴(yán)格按照培訓(xùn)計(jì)劃送培學(xué)員，但是目前不少基層單位以種種理由三番五次推脫、說(shuō)情，結(jié)果經(jīng)常造成實(shí)際報(bào)到人數(shù)與計(jì)劃人數(shù)相去甚遠(yuǎn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)事倍功半，不僅浪費(fèi)大量人力物力，而且形成惡性循環(huán)，使執(zhí)行培訓(xùn)計(jì)劃難成了頑疾。

2工學(xué)矛盾問(wèn)題突出

當(dāng)前許多單位的員工尤其是特種作業(yè)人員無(wú)論是操作技能，還是安全素養(yǎng)都亟待提高。然而，各基層單位由于工作任務(wù)繁重等客觀原因，給脫產(chǎn)培訓(xùn)造成嚴(yán)重的工學(xué)矛盾。往往不愿讓生產(chǎn)一線的骨干人員參加脫產(chǎn)培訓(xùn)。經(jīng)常參加培訓(xùn)的員工工作能力又不突出，甚至出現(xiàn)不經(jīng)培訓(xùn)就上崗的情況，使培訓(xùn)工作形同虛設(shè)。

3重復(fù)培訓(xùn)現(xiàn)象嚴(yán)重

一方面表現(xiàn)為培訓(xùn)對(duì)象重復(fù)使用，有些單位為了應(yīng)付差事，發(fā)明出一類(lèi)學(xué)習(xí)特派員、培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)戶(hù)，使其不定期參加各類(lèi)培訓(xùn)，或者替代生產(chǎn)骨干參加培訓(xùn)；另一方面表現(xiàn)為二級(jí)、三級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教材內(nèi)容雷同，形成培訓(xùn)內(nèi)容上的重復(fù)。造成了培訓(xùn)資源極大浪費(fèi)，使得“吃葡萄的不吐葡萄皮，不吃葡萄的倒吐葡萄皮”，結(jié)果成了“受訓(xùn)的常受訓(xùn)，不訓(xùn)的常不訓(xùn)”。

產(chǎn)生上述問(wèn)題和現(xiàn)象的最根本原因本人認(rèn)為是缺乏科學(xué)的安全技術(shù)培訓(xùn)工作機(jī)制及培訓(xùn)模式不合理所致。培訓(xùn)機(jī)制方面，首先是脫離學(xué)員需求，缺乏激勵(lì)性；其次是脫離生產(chǎn)實(shí)際，缺乏針對(duì)性；再次是脫離培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏規(guī)范性。培訓(xùn)模式方面，表現(xiàn)為很少問(wèn)津培訓(xùn)效果，片面追求培訓(xùn)數(shù)量。結(jié)果造成培訓(xùn)形式單一化，培訓(xùn)學(xué)習(xí)絕對(duì)化，培訓(xùn)質(zhì)量大大下降。

二、堅(jiān)持做到五個(gè)結(jié)合，提高安全培訓(xùn)質(zhì)量

1.培訓(xùn)計(jì)劃制訂和培訓(xùn)內(nèi)容安排與生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)員素質(zhì)狀況相結(jié)合

安全培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃，必須根據(jù)企業(yè)對(duì)職工知識(shí)與技能的要求而確定突出重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)為根本，以提高現(xiàn)場(chǎng)操作技能為核心，在較短的時(shí)間內(nèi)使受訓(xùn)學(xué)員掌握現(xiàn)場(chǎng)崗位操作的基本要領(lǐng)和對(duì)突發(fā)情況的應(yīng)變能力。

2.安全知識(shí)教育與安全意識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)性培訓(xùn)與綜合性培訓(xùn)相結(jié)合

在培訓(xùn)課堂中，以專(zhuān)題業(yè)務(wù)培訓(xùn)為主線，將企業(yè)現(xiàn)狀、戰(zhàn)略決策、奮斗目標(biāo)、主要業(yè)績(jī)、重點(diǎn)工作、突出問(wèn)題等內(nèi)容作為培訓(xùn)的公共課程講授到位，同時(shí)將法律法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容穿插其中。通過(guò)短期培訓(xùn)，使學(xué)員思想觀念明顯轉(zhuǎn)變，效忠服務(wù)企業(yè)的意識(shí)明顯增強(qiáng)，業(yè)務(wù)操作技能明顯提高。

3.安全理論教學(xué)與事故案例教育緊密結(jié)合

從以往發(fā)生各類(lèi)事故的教訓(xùn)看，職工安全技術(shù)素質(zhì)低、自保意識(shí)差和違章作業(yè)是發(fā)生事故的主要原因。經(jīng)調(diào)查問(wèn)卷和教學(xué)實(shí)踐表明，絕大部分學(xué)員對(duì)于枯燥的理論教學(xué)，既不感興趣，也缺乏理解能力。但是他們具有生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和親身感受。因此，搞好案例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的好方法，通過(guò)生動(dòng)的案例討論分析，變灌輸式為啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)員能夠記得牢，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的目的，從而起到強(qiáng)化培訓(xùn)效果的作用。

4安全技術(shù)培訓(xùn)與法律知識(shí)培訓(xùn)相結(jié)合

隨著新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料的不斷推廣應(yīng)用安全生產(chǎn)知識(shí)更新周期大大縮短，只有不斷培訓(xùn)，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和崗位技能，才能適應(yīng)煤礦安全生產(chǎn)的需要。同時(shí)隨著新修訂的《煤礦安全規(guī)程》、《煤礦安全監(jiān)察條例》、《職業(yè)病防治法》等法律法規(guī)的頒布實(shí)施，安全培訓(xùn)既要注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的充電，又要不斷提高全員的安全法律法規(guī)意識(shí)。

5階段集中教育與經(jīng)常性教育相結(jié)合

安全培訓(xùn)是提高安全素質(zhì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。最終目的是為了使學(xué)員把所學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到工作中去，改善行為方式，提高工作效率。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)建立詳盡的學(xué)員學(xué)籍管理檔案，對(duì)學(xué)員培訓(xùn)、考核及上崗后取得的成績(jī)和進(jìn)步等予以全過(guò)程寫(xiě)實(shí)。要經(jīng)常深入基層，搞好跟蹤調(diào)查，主動(dòng)征求送培單位意見(jiàn)和建議，定期對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)估與分析，在遵循教學(xué)計(jì)劃和培訓(xùn)大綱的前提下，不斷探討和改進(jìn)教學(xué)方法，增加培訓(xùn)工作的趣味性和實(shí)效性，努力提高備課、授課質(zhì)量，力求教學(xué)方式和內(nèi)容貼近實(shí)際。

總之，建立完善一套既符合學(xué)員心理需求，又適應(yīng)安全生產(chǎn)實(shí)際的安全培訓(xùn)工作機(jī)制，并輔之以靈活多樣的培訓(xùn)模式，對(duì)于提高安全培訓(xùn)質(zhì)量，使之更好服務(wù)于安全生產(chǎn)管理，不僅是當(dāng)務(wù)之急，也是治本之舉。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，企業(yè)培訓(xùn)工作是提高員工素質(zhì)的有效途徑，大力開(kāi)展企業(yè)員工培訓(xùn)已經(jīng)成為一個(gè)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基本要求。針對(duì)供電企業(yè)員工培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，就要求企業(yè)建立適合自身特點(diǎn)的教育培訓(xùn)體系，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式、方法和內(nèi)容，才能切實(shí)提高員工的培訓(xùn)效果，從而增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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