大學(xué)校園人文景觀設(shè)計(jì)初探

摘要：大學(xué)校園人文景觀是各院校根據(jù)自身的辦學(xué)理念、規(guī)模及特色所提出景觀概念。筆者將通過對(duì)咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱咸寧職院）人文景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合咸寧職院校園人文精神和辦學(xué)理念探索現(xiàn)代校園景觀設(shè)計(jì)，淺談如何依托景觀形式反映辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)景觀與功能的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；大學(xué)；人性化；可持續(xù)；人文景觀

景觀是指具有審美特征的自然和人工的地表景色，意同風(fēng)光、景色、風(fēng)景；在地理學(xué)中，景觀一般指地球表面各種地理現(xiàn)象的綜合體，可以分為自然景觀和文化景觀兩大類。人文景觀又稱為文化景觀它具有豐富的文化內(nèi)涵，不僅尋找功能上的效益，更蘊(yùn)涵著深厚的審美價(jià)值[1]，劃分按形態(tài)可以分為物質(zhì)文化景觀和精神（非物質(zhì)性）文化景觀。校園是一個(gè)人工環(huán)境，大到建筑，小到鋪裝，人文景觀無處不在。其景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，校園文化景觀擔(dān)負(fù)著積淀學(xué)校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值取向，大學(xué)景觀設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧景觀功能與人文精神，體現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)精神，將設(shè)計(jì)理念融入景觀之中，將其物化，以具象的形態(tài)表達(dá)思想[2]。

1咸寧職院概況

（1）自然條件。校區(qū)屬亞熱帶大陸性季風(fēng)氣候，氣候溫和，降水充沛，日照充足，四季分明。年平均氣溫16.8℃，極端最高氣溫41.4℃，極端最低氣溫為零下15.4℃。年平均降水量1577.4毫米，年平均日照時(shí)間為1754.5小時(shí)，年平均無霜期為245～258天。

（2）文化背景。咸寧是“中國桂花之鄉(xiāng)”，養(yǎng)生生態(tài)旅游觀光城市，具有高品位的旅游資源和豐厚的文化底蘊(yùn)。全市森林覆蓋率達(dá)54.3%，市區(qū)建成區(qū)綠化覆蓋率40.4%。在這里有著名的三國文化、紅色文化及咸寧特有的桂文化。在咸寧有一批精品公園和廣場(chǎng)，如優(yōu)美如畫的潛山國家森林公園、秀氣玲瓏的淦河游憩園、氣勢(shì)恢宏的人民廣場(chǎng)，散發(fā)出獨(dú)特的魅力和文化氣息。

2設(shè)計(jì)基本理念和思路

2.1設(shè)計(jì)理念

以“人本化”思想為出發(fā)點(diǎn)，以生態(tài)造景為基本原則，采用現(xiàn)代風(fēng)格的景觀空間形態(tài)，并充分利用園林小品來充分反映咸寧的歷史文脈，并“強(qiáng)化現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念突出校園文化”的景觀設(shè)計(jì)理念。以垂直咸寧大道的校園主干道為空間主軸，沿軸線組織景觀綠化，并與保留山體、水體形成校園的景觀高潮。并整合各原有區(qū)域景觀，形成特色節(jié)點(diǎn)。

2.2設(shè)計(jì)基本思路

（1）強(qiáng)化現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念突出校園文化。學(xué)校的歷史文化沉淀是記錄了學(xué)校的成長與發(fā)展。在新校區(qū)景觀設(shè)計(jì)中充分利用校區(qū)內(nèi)獨(dú)特的自然山水景觀和現(xiàn)代建筑環(huán)境，營造富有自然美的生態(tài)環(huán)境、富有人文精神和文化內(nèi)涵的空間，以體現(xiàn)大學(xué)教書育人和環(huán)境育人的特點(diǎn)。

（2）體現(xiàn)獨(dú)特地域特色。在設(shè)計(jì)中首先應(yīng)體現(xiàn)咸寧地方特色。咸寧作為中國桂花之鄉(xiāng)，具有優(yōu)美的園林風(fēng)景。與咸寧這一旅游城市充分契合，采用桂花作為園林造景主干樹種為咸寧山水添輝增彩。其次反映新校區(qū)所在地溫泉城區(qū)地方特色，以及毗鄰校區(qū)的淦河濱河景觀——“淦川八景”。校園濱水景觀設(shè)計(jì)亦可映射淦川濱水景觀手法，但需把握分寸，與校園整體簡約格調(diào)一致，切忌過分渲染。這些新校區(qū)所在地獨(dú)具的地域特色，都應(yīng)該在景觀設(shè)計(jì)中得到充分的體現(xiàn)。

（3）實(shí)現(xiàn)功能與景觀的和諧統(tǒng)一。校區(qū)的景觀設(shè)計(jì)要做到人與自然和諧，創(chuàng)建綠色生態(tài)校園。遵循生態(tài)設(shè)計(jì)與生態(tài)造園的思想理念，注重保護(hù)和利用現(xiàn)有的景觀資源，特別是山、水、林等自然景觀資源，融糅“山、水、庭、林”，與咸寧山水旅游城市大景觀風(fēng)貌協(xié)調(diào)一致，達(dá)到生態(tài)與景觀的和諧與統(tǒng)一。在景觀設(shè)計(jì)與建設(shè)中盡量保留原有植被，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

3主要文化景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)的構(gòu)思與探討

3.1廣場(chǎng)景觀體現(xiàn)濃厚的校園氣息與鮮明的專業(yè)特色，結(jié)合雕塑、噴泉、地面鋪裝、植物造景等營造校園人文景觀環(huán)境，豐富校園景觀，傳遞校園文化

（1）文華廣場(chǎng)。位于學(xué)院主出入口處，占地15畝，大致呈圓形，圖書館、教一樓、文華樓、實(shí)訓(xùn)樓和科學(xué)會(huì)堂等方形建筑環(huán)列四周，呈向心排布，契合了天圓地方的設(shè)計(jì)理念。廣場(chǎng)中心是燈塔主題雕塑，塔高18米，以竹筍為意象，象征著莘莘學(xué)子相聚在中華楠竹之鄉(xiāng)咸寧，在知識(shí)和智慧光輝的照耀下，有如雨后春筍，破土而出，高標(biāo)凌云。

（2）金玉廣場(chǎng)。位于金玉樓處，小巧的分塊式花園設(shè)計(jì)配合金玉鐵藝雕塑，雖略顯過時(shí)，但畢竟記錄了校園成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！敖鹩駨V場(chǎng)”原名“凌云廣場(chǎng)”中心雕塑寓意為“凌云”，古有成語“壯志凌云”，形容理想宏偉遠(yuǎn)大，直上云霄的意思，毛澤東同志在“水調(diào)歌頭·重上井岡山”開篇便寫道“久有凌云志，重上井岡山”。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大志向，并為之努力奮斗。

（3）明德廣場(chǎng)。位于行政樓前學(xué)院校園正門大體量景石刻“咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院”從校園主入口向文華廣場(chǎng)方向連接石板階梯兩旁布置有個(gè)性路燈及花臺(tái)。環(huán)狀車行道圍合兩處大型草坪場(chǎng)。區(qū)位得天獨(dú)厚，背靠潛山，綿延起伏，松盛竹茂；前臨淦水，綠波款款，生生不息。行政樓前廣場(chǎng)叫“明德廣場(chǎng)”?！洞髮W(xué)》中說：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，“明德”就是高尚的道德。大學(xué)的根本任務(wù)就是“立德樹人”，我們學(xué)院的校訓(xùn)就是“厚德尚能，礪志創(chuàng)新”，門前廣場(chǎng)命名為“明德廣場(chǎng)”，開宗明義地體現(xiàn)了“育人為本，德育為先”的教育思想。

（4）友嵐湖。位于大學(xué)生活動(dòng)中心處。青山染黛，碧水澄明，琴橋迎風(fēng)，柳堤生煙。山依湖而立，“天公亦愛校園美，移來青山作畫屏”，所以山是“玉屏山”；湖伴山而棲，“瀑布杉松常帶雨，夕陽彩翠忽成嵐”，山嵐飛動(dòng)，煙籠湖面，湖因之名曰“友嵐湖”。湖光山色，令人心胸開闊，滋養(yǎng)著浩然之氣，更兼有百步柳堤，凝香掬翠；跨度為52米的斜拉索橋，如古琴亭亭玉立，演奏著和諧校園的天籟之音。一湖、一橋、一山、一堤，構(gòu)成了一幅優(yōu)美的江南山水園林畫卷。

3.2建筑，雕塑，圖騰柱以及景觀橋表達(dá)現(xiàn)代高校文化要素

（1）文華樓。位于文華廣場(chǎng)，“文華”是指文章詞采。孔子說“文質(zhì)彬彬，然后君子”，“質(zhì)”是指人類樸素的本質(zhì)，“文”則指文化的累積。人如果不加強(qiáng)自己的文化修養(yǎng)，就會(huì)變得粗野、愚昧。但是，人如果失去了原來樸素的本質(zhì)，也會(huì)變得虛浮而缺乏根基。只有“文質(zhì)彬彬”，表里如一，協(xié)調(diào)發(fā)展，才能成為有修養(yǎng)、有品位的人。大學(xué)生是中華文明的傳播者，處于學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成素質(zhì)的最佳時(shí)期，應(yīng)該傳承文化，關(guān)注人文，具有“文氣”。我們重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，但決不能把大學(xué)辦成工匠之學(xué)。建筑采用白色漆結(jié)合橙黃色外墻漆，搭配灰綠色玻璃材質(zhì)，使校園建筑風(fēng)格通過連廊、構(gòu)架、玻璃與實(shí)墻的虛實(shí)對(duì)比體現(xiàn)現(xiàn)代校園建筑應(yīng)有的人文氣息。建筑風(fēng)格既充分體現(xiàn)各建筑單體功能特點(diǎn)，又統(tǒng)一于整體山水環(huán)境之中。文華建筑群組A，B，C各樓體設(shè)計(jì)統(tǒng)一，風(fēng)格簡約，景觀層次干凈，現(xiàn)代。

（2）A字橋。位于友嵐湖水面，毗鄰大學(xué)生活動(dòng)中心。現(xiàn)代A字景觀橋，架于優(yōu)美人工湖上——“湖畔柳成蔭，岸邊鏡成影”?，F(xiàn)代水面景觀元素直接展示高校獨(dú)特的年輕與活力。友嵐湖位于我校東南部，與廣場(chǎng)隔山呼應(yīng)。作為休閑的主要風(fēng)光帶，其湖岸巧妙的藝術(shù)處理，使其坡岸設(shè)計(jì)為階梯式石駁岸，上為車道，下為人行道，并設(shè)有親水臺(tái)湖邊設(shè)水榭或親水臺(tái)，令人觸景生情，產(chǎn)生無窮的遐想。人工湖水面布置A字景觀橋大顯高校人工水體獨(dú)特風(fēng)采。

（3）明德廣場(chǎng)圖騰柱。明德廣場(chǎng)圖騰柱升向藍(lán)天，柱群左右布置呼應(yīng)明德廣場(chǎng)主建筑樓體對(duì)稱式設(shè)計(jì)，其宏偉氣勢(shì)和獨(dú)特的藝術(shù)造型，以有限的藝術(shù)空間形式，引導(dǎo)我們的想象向無限的空間擴(kuò)展。屹立的圖騰柱是校門口的最高點(diǎn)，學(xué)門兩側(cè)互成對(duì)景。圖騰文化柱以符號(hào)的形式傳達(dá)人文精神。

（4）金玉雕塑“鵬程萬里”。位于金玉廣場(chǎng)，該廣場(chǎng)為校園早期景觀屬歷史遺留，是師生集會(huì)、交流、娛樂、休憩的場(chǎng)所。彩用流暢的弧線與直線相結(jié)合，四周鑲嵌模紋花壇，勾勒廣場(chǎng)輪廓。在植物配置上，選擇兩顆高大的樁景樹，作為對(duì)景配置。選擇桂花、櫻花、紅葉李、碧桃或石榴等觀花或觀葉植物作為配景樹，營造一種輕松、活潑、舒暢的環(huán)境氛圍，達(dá)到整體效果簡潔、明朗、大方，即自成一體，又融入周圍環(huán)境的景觀藝術(shù)效果。廣場(chǎng)內(nèi)置“鵬程萬里”雕塑，采用不銹鋼結(jié)構(gòu)，基座在磚結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上外貼大理石面，高度約7M左右，作為廣場(chǎng)的主題，以其獨(dú)特的藝術(shù)語言向人們展示著深刻的內(nèi)涵，聚集目光，位于景觀主軸中部，為生物樓和金玉樓群及信息樓等圍合而成的近似圓形廣場(chǎng)。

4植物造景展示文化生態(tài)與鄉(xiāng)土氣息

4.1植物設(shè)計(jì)延續(xù)校園文脈，突顯文化生態(tài)景觀

選擇四季景觀較好的植物品種，精心布置。樟科、木樨科、木蘭科、山茶科等植物可突出生態(tài)主題，以生態(tài)優(yōu)先、崇尚自然為設(shè)計(jì)理念。“竹影蟾光潔、桂影有余光”，“月來窗寫竹，風(fēng)過徹梳荃”——咸寧作為楠竹之鄉(xiāng)，在大學(xué)生活動(dòng)中心設(shè)置竹園妙不可言，“寧可食無肉，不可居無竹”詮釋了校園文化脫俗的氣節(jié)?！笆壮鍪?，萬國咸寧”利用咸寧豐富的植物資源打造生態(tài)校園；布置水杉樹陣、中國梧桐景觀道，櫻花景觀道等專類園，三季有花，四季常青同時(shí)將景觀與校園文化緊密結(jié)合。依山建造，高低錯(cuò)落，各抱地勢(shì)，外形美觀大方，結(jié)構(gòu)合理實(shí)用。

4.2植物選用注重地方特色，展現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息

桂花是咸寧市市花，在校園植物景觀設(shè)計(jì)中，將桂花作為校園基調(diào)樹種，與咸寧打造香城泉都理念一致，能突出咸寧的地方特色。并在植物配置上，為突出鄉(xiāng)土氣息營造一個(gè)環(huán)境幽靜空間，選擇樟樹、苦楮栲、楓香、紫微、紅葉李、紅楓、白玉蘭、廣玉蘭、火棘繡球花、木芙蓉等適應(yīng)觀葉觀花的鄉(xiāng)土植物，營造“春花爛漫，夏蔭濃郁，秋色絢麗，冬景蒼翠”的四季景觀。

5結(jié)語

校園景觀，是校園文化的一部分，通過校園的景觀可以展現(xiàn)校園文化、辦學(xué)理念、校園特色。因此，在校園景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)把人文精神隱含在設(shè)計(jì)之中，使其具有較為深厚的文化底蘊(yùn)，并重視校園景觀發(fā)展特色，遵循自然與人文結(jié)合、功能與藝術(shù)性的統(tǒng)一，將功能性空間精神化、藝術(shù)化。筆者以“咸寧職院”為例，就大學(xué)校園人文景觀設(shè)計(jì)做初步探究，希望能對(duì)現(xiàn)代高校校園各部分景觀設(shè)計(jì)和具體實(shí)施建設(shè)提供借鑒思路，為校園的歷史文化景觀布局建設(shè)提供示范。

參考文獻(xiàn)：

[1] 簡坡，戴珊珊.大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)探析[J].南方建筑，2005（1）：3132.

[2] 謝嘉琳.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院南海校區(qū)景觀文化設(shè)計(jì)淺議[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，8（1）：7780.

作者簡介：孟潔（1980—），女，湖北咸寧人，講師，主要從事園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和研究。