循序漸進(jìn)勤反芻 熟讀精思有雄辯

本單元的幾篇課文都是議論文，同學(xué)們進(jìn)入初中以來，已經(jīng)接觸過好幾篇這類文章了。如羅迦·費(fèi)·因格的《事物的正確答案不止一個(gè)》，是我們學(xué)習(xí)的第一篇帶有議論性色彩的文章；八年級(jí)時(shí)學(xué)過的《從小就要愛科學(xué)》也是議論性的；韓愈的《馬說》雖是文言文，但也是一篇典型的議論文；而八（下）第二單元的幾篇課文中，毛主席的《紀(jì)念白求恩》夾敘夾議，梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》、郭安鳳的《多一些寬容》、周國平的《人的高貴在于靈魂》則是議論文的典范了。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“學(xué)學(xué)牛吃草”，對一些經(jīng)典之作要像牛“反芻”那樣反復(fù)品味，含英咀華，直至得其精髓。“反芻”并不是一遍又一遍簡單地重復(fù)與疊加，而應(yīng)當(dāng)是隨著讀書遍數(shù)的增加，對作品的理解和思考也逐步加深。第一遍讀，可以以讀通、理解作品為目的；第二遍讀，則應(yīng)當(dāng)品味文章的結(jié)構(gòu)與語言；第三遍讀，可以進(jìn)一步對作品提出自己不同的見解和思考；第四遍讀，則可以聯(lián)系作者的其他作品或同類型的文章，探討作者的創(chuàng)作風(fēng)格等。

第一，讀懂。本單元四篇文章均為名家名作，雖然都與治學(xué)相關(guān)，但是視野不同，角度不一，語言風(fēng)格也不相同。同學(xué)們需要弄通文章大意，個(gè)別難懂之處可以忽略，重要的是對關(guān)鍵點(diǎn)展開思考。比如“論成功”是常見的話題，但季羨林先生卻有獨(dú)特的見解。他不囿于前人的論述，而是試圖從個(gè)人角度更全面地探索成功之道。

第二，思考。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)重視在生活中鍛煉自己思考、分析問題的能力。本單元的文章談到了天資、機(jī)遇與勤奮的關(guān)系，創(chuàng)造與生活的關(guān)系，美貌與美德的關(guān)系……而所有的這些無一不是從生活中而來。我們在生活中也經(jīng)常遇到此類的相互關(guān)系與矛盾，“生活無處不語文”，這就需要我們在生活中鍛煉，在鍛煉中提升自己的語文能力。

第三，拓寬。同學(xué)們要不斷拓展自己的閱讀面，通過對同類作品的閱讀與比較，體會(huì)不同作家的不同表現(xiàn)風(fēng)格。如《學(xué)問和智慧》就綜合運(yùn)用了多種論證方法，手法多變，充滿了智慧與雄辯。

總之，同學(xué)們要根據(jù)自己的實(shí)際和需要，分階段制訂自己的讀書目標(biāo)，“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，每讀一遍，都力圖有新的感受，要學(xué)會(huì)在閱讀中體會(huì)“泛讀”與“精讀”，提高自己的“反芻”能力。