帶著智慧上路

不知不覺(jué)，九年級(jí)了。

常會(huì)有人問(wèn)，九年級(jí)和七年級(jí)、八年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么不同。有什么不同呢？相同的是需要積累知識(shí)、提升能力與修養(yǎng)。不同的是，九年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)我們提出了較為理性的要求：因?yàn)槲覀円呀?jīng)擁有了一定的知識(shí)和能力，也因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間比較緊（畢竟我們要為中考復(fù)習(xí)預(yù)留3周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間），所以我們不會(huì)像七年級(jí)、八年級(jí)那樣，能夠從容地流連于每一篇文章，我們會(huì)更在意一本書(shū)、一個(gè)單元、一篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)，更在意把知識(shí)能力點(diǎn)像串一粒粒珍珠那樣串編起來(lái)，形成我們語(yǔ)文素養(yǎng)所必需的生態(tài)系統(tǒng)。因此，帶著智慧學(xué)習(xí)更為重要。

那么，什么樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以稱為“帶著智慧”學(xué)習(xí)呢？下面就以九年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)為例加以解說(shuō)。

首先，要善于抓住關(guān)鍵。九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元主要由一組寫(xiě)景抒情的文章（其中第三篇課文是一則解說(shuō)詞，屬于文藝性的說(shuō)明文）和一個(gè)關(guān)于“氣象物候”的專題構(gòu)成，三篇散文、一篇解說(shuō)詞、兩篇說(shuō)明文、四首古詩(shī)，如此龐大的陣容，蔚為壯觀！不過(guò)只要我們仔細(xì)梳理一下，就會(huì)知道，寫(xiě)景抒情類文章的關(guān)鍵在于把握寫(xiě)景的層次與角度、順序與結(jié)構(gòu)、手段與技法、語(yǔ)言和景物中融注的情感與理趣。

“氣象物候”專題關(guān)鍵在于結(jié)合資料，把握兩篇說(shuō)明文中涉及的氣象物候的基本知識(shí)，并由此拓展到教材選編的四首古詩(shī)，從中領(lǐng)悟作者客觀記述的古代氣象物候知識(shí)，并且知道古詩(shī)文中的氣象物候現(xiàn)象不只是一種客觀顯露，它還會(huì)為展現(xiàn)環(huán)境、烘托氣氛、襯托人物形象發(fā)揮應(yīng)有的作用。這樣，我們就可以從頭緒繁多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中理出要點(diǎn)，從而達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)、事半功倍的效果。

其次，要及時(shí)編織網(wǎng)絡(luò)。這里的網(wǎng)絡(luò)指的是在確立學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提取每課的重點(diǎn)，編織成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有人對(duì)這個(gè)功夫不以為然，認(rèn)為不要講知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，更不要講系統(tǒng)。這樣的說(shuō)法看似有道理，可是如果一個(gè)單元的寫(xiě)景抒情文章學(xué)下來(lái)了，相關(guān)的知識(shí)卻七零八落，形同落花流水，那是何等的讓人遺憾與惆悵啊！

比如我們學(xué)習(xí)《鼎湖山聽(tīng)泉》，就應(yīng)留意文章“以聽(tīng)覺(jué)為基礎(chǔ)，結(jié)合想象，多方感知景物特征”的寫(xiě)法；學(xué)習(xí)《林中小溪》，就要善于借鑒作者把自己融入景物的天地，大量采用白描和擬人化手法的寫(xiě)法；而《飛紅滴翠記黃山》一文的寫(xiě)景有著解說(shuō)詞特有的跳脫，我們應(yīng)該特別關(guān)注文章豐富的寫(xiě)景層次與俯仰的角度；《畫(huà)山繡水》則會(huì)讓我們浸潤(rùn)在寫(xiě)景的詩(shī)意美中。

我們?cè)僮⒁庖幌隆耙撇綋Q景”的行蹤順序在本單元中的體現(xiàn)，再深入體會(huì)景物描寫(xiě)中融入的感情、生發(fā)的哲理，就會(huì)明白寫(xiě)景文的一般規(guī)律：首先抓住特征（個(gè)性）寫(xiě)景；再就是按照一定的順序和角度表現(xiàn)景物。在表現(xiàn)景物時(shí)，應(yīng)注意景物的層次與景深，注意多角度立體式的描摹。為使景物描寫(xiě)更有張力，往往還要引用古詩(shī)文、故事、傳說(shuō)等擴(kuò)大畫(huà)面的外延，深化讀者的認(rèn)識(shí)。

寫(xiě)景散文常見(jiàn)的手法有象征、對(duì)比、襯托、揚(yáng)抑、蓄勢(shì)、寫(xiě)景抒情議論相結(jié)合等；在語(yǔ)言上往往追求詩(shī)意，其中擬人和比喻是最常用的兩種修辭手法。景物描寫(xiě)還要注意融情入景或者從景物中闡發(fā)哲理。

最后，要學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。遷移運(yùn)用有兩個(gè)層面：一是要用我們從本單元學(xué)得的關(guān)于寫(xiě)景文章的一般規(guī)律，深化和提升我們的閱讀，尤其是要學(xué)會(huì)吟誦的方法，在對(duì)文本（尤其是經(jīng)典語(yǔ)段）進(jìn)行反復(fù)朗誦的同時(shí)，深入思考，認(rèn)真體味其情感、哲理、文采、寫(xiě)法，體悟散文帶給我們的美感；二是要學(xué)會(huì)觀察、描摹景物，表現(xiàn)情感，生發(fā)哲理，擁有寫(xiě)作的生花妙筆。如果這樣去學(xué)，何愁語(yǔ)文學(xué)不好呢？

九年級(jí)了，親愛(ài)的孩子們，此岸花開(kāi)，彼岸會(huì)有沉甸甸的甘果！帶著智慧上路，一路陽(yáng)光，一路芬芳，讓青春在成功的喜悅中輕舞飛揚(yáng)！