強化積累 著眼運用

“語言積累與運用題”是中考語文試卷中最為紛繁、靈動、多變的題型，是語文中考的重點、難點和熱點。該類試題側(cè)重考查考生的語言積累與感悟，文字理解與表達，以及綜合運用所學知識分析和解決問題的能力，具有涉及范圍廣、覆蓋面寬、題型多樣、區(qū)分度高等特點，深受命題者的青睞。

筆者抽樣統(tǒng)計分析了2013年全國各地50套中考語文試題，發(fā)現(xiàn)“語言積累與運用題”平均分值約為26.3分，平均題量約為7.1條。現(xiàn)將該類試題的特征和命題趨勢解讀如下。

一、 考點的基礎性

在眾多的語文知識和能力中，漢字、詞語、句子、語法、修辭、標點、名句、名著等是初中階段最為核心的知識，而識記能力、辨析能力、闡釋能力、概括能力、歸納能力、轉(zhuǎn)換能力、仿擬能力、探究能力等則是初中階段的學生最需要掌握的能力。中考語文“語言積累與運用題”非常注重對這些基礎知識和能力的考查，例如2013年中考，100%的省市都考查了“漢字讀寫”和“名句默寫”這兩個傳統(tǒng)知識點，68%的省市考查了“語病修改”這一知識點，這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)折射出命題者注重“雙基”的鮮明導向。

二、 選材的貼近性

“語言積累與運用題”命題材料的選擇非常講究，從2013年中考看，命題材料體現(xiàn)了“三個貼近”。一是貼近生活，與時俱進，舉凡社會生活中的熱點問題，都是命題者“捕捉”的目標。例如自今年年初以來，倡導節(jié)約糧食的“光盤行動”在國人中引起較大的反響，2013年中考語文試卷中，就有超過4個省市直接以該熱點為“平臺”設計綜合性學習試題，綜合考查考生的語言積累與運用能力。二是貼近地域，彰顯鄉(xiāng)土特色。中考試題一般都是各地自主命題，因此，命題者在材料的選擇上都會打“家鄉(xiāng)牌”，將地方的人、事、物、景等元素融入試題中，以激發(fā)考生的家鄉(xiāng)自豪感。例如2013年中考語文重慶卷的“重慶科技活動周”，江西卷的“腳踏熱土，愛我江西”等，都是如此。三是貼近考生，注重價值引領，在材料中滲透人文關(guān)懷，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的熏陶和浸染。

以上做法，進一步彰顯了“學業(yè)考試的命題要加強試題與社會實際和學生經(jīng)驗的聯(lián)系，注重考查學生對基礎知識的掌握以及在具體情境中分析和解決問題的能力”的理念。

三、 組元的綜合性

所謂“組元”，是指將各種知識、能力等考查元素在試卷中進行組接安排。語文學習，無論就其內(nèi)容還是形式看，都具有綜合性的特點。為此，在語文中考中加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，無疑更符合語文學科的特點。

在語文中考試卷中加強綜合，有下面兩層含義：

一是指加強語文學科內(nèi)知識點、能力點的“小綜合”。請看2013年湖北省咸寧市的一道中考語文試題——

下列表述正確的一項是（〓〓）。

A. “辛勤勞動”“資源匱乏”“空氣污染”“道德高尚”這四個短語中，“辛勤勞動”與其他三個結(jié)構(gòu)不同。

B. “他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣。”句中的破折號表示話題轉(zhuǎn)變。

C. “秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛?！边@個句子的主干是：艷陽跳躍。

D. “她們不但是表現(xiàn)神和人，就是草木禽獸：如蓮花的花開瓣顫、小鹿的疾走驚躍、孔雀的高視闊步，都能形容盡致，盡態(tài)極妍！”該句運用了比喻、排比、擬人的修辭手法。

這道選擇題的四個選項分別涉及短語類型、標點符號、句子成分以及修辭手法幾個知識點，雖然僅有2分的分值，卻具有很強的綜合性。

二是指加強語文學科和其他“非語文”資源的“大綜合”，走“大語文”路線，在試題載體的選擇上努力體現(xiàn)“生活化”，突出各學科之間的滲透交融，反映當代科技、經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展的現(xiàn)狀與特點。這一點，著重表現(xiàn)在“綜合性學習”試題的設置上。樣本統(tǒng)計表明，2013年中考語文試卷中，有超過70%的省市設置了“綜合性學習”試題。例如浙江省臺州市的“綜合性學習”試題，命題者營造了“陪奶奶去杭州醫(yī)院看病”這一生活情境，設置了3道小題，以8分的分值，綜合考查“路線介紹、擬寫短信、選擇感謝詞”三項內(nèi)容，各種知識滲透科學，能力點考查多元，系“大綜合”的典型試題。

四、 題型的創(chuàng)新性

“語言積累與運用題”不僅是中考語文試卷的“熱點”，也往往會成為中考語文試卷中的“亮點”。2013年中考語文“語言積累與運用題”在傳承中又有所創(chuàng)新，一些奪人眼球的新題型新穎別致，開放靈活，富有創(chuàng)新性，從多角度檢測了考生的語文綜合素養(yǎng)。

針對2013年中考語文“語言積累與運用題”呈現(xiàn)的上述特征和趨勢，建議同學們從以下幾個方面入手，積極應對。

一是關(guān)注時事，點擊生活。近幾年來，中考語文“語言積累與運用題”通常設計與實際問題情境基本一致的題目，聯(lián)系生活實際考查考生的語言實際運用能力。基于此，平時我們必須樹立“大語文”學習觀，培養(yǎng)“學用語文”的意識，關(guān)注社會熱點，點擊生活現(xiàn)象，在對時事的解讀分析與對生活的感悟理解中，不斷習得語言、積累語言、運用語言，如此，才能從源頭上提高我們的語言積累與運用能力。

二是掌握方法，觸類旁通。“語言積累與運用題”涉及的題型紛繁復雜，包括漢字讀寫、詞語運用、名句默寫、語病修改、語言連貫、句段仿寫、新聞壓縮、圖表分析、對聯(lián)擬寫、廣告宣傳、名著閱讀、材料探究、口語交際以及綜合性學習等。這些題型各有其命題特征和解題規(guī)律，我們在平時的學習和復習中，必須加強針對性訓練，反復實踐。只有真正掌握了這些子題目的解題技法，才能在應對時做到游刃有余。

三是善讀會思，科學表述。近幾年來，“語言積累與運用題”中的“運用題”部分多以主觀表達為主。無論何種子類型題目，從本質(zhì)上看，其解答流程大致上都可概括為三個字——“讀、思、寫”，即先閱讀命題者提供的文字或圖表材料，接著深入思考命題者拋出的問題，最后寫出文字答案。這就要求我們在解答時做到六個字——“讀清、思明、寫佳”，即善于閱讀材料，思考明白問題，規(guī)范地寫出答案，從而為“語言積累與運用題”的解答贏取燦爛的分數(shù)。

賈厚明，中學語文高級教師，鹽城市中學語文學科帶頭人，鹽城市中考語文命題組成員，“全國中考語文試題研究中心”研究員?，F(xiàn)任教于東臺市安豐鎮(zhèn)中學。