以綜合職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式探索

胡秋玲

【摘要】本文以廣東廣播電視大學(xué)開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)為例，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式進(jìn)行了探討，提出構(gòu)建以綜合職業(yè)能力為核心目標(biāo)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從確定培養(yǎng)目標(biāo)、建立課程體系和實(shí)施途徑選擇等方面入手，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】綜合職業(yè)能力；人才培養(yǎng)模式；開放教育

為了推進(jìn)中央廣播電視大學(xué)開展的“以職業(yè)人教育為核心的職業(yè)導(dǎo)向式技能人才培養(yǎng)教學(xué)改革”項(xiàng)目工作，實(shí)現(xiàn)電大開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)由學(xué)科性向職業(yè)化轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革必須以提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目的。進(jìn)行綜合職業(yè)能力人才培養(yǎng)模式的研究，有助于更好地培養(yǎng)大批符合市場(chǎng)需要的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。

一、會(huì)計(jì)人才綜合職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查

綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，它是勝任職業(yè)崗位的基本要求，就電大開放教育學(xué)生而言，其綜合職業(yè)能力的高低，不僅影響到其職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更會(huì)對(duì)其將來的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。以下是對(duì)廣東廣播電視大學(xué)開放教育會(huì)計(jì)專業(yè)綜合職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析。

（一）對(duì)本校2010級(jí)、2011級(jí)135名同學(xué)所在社會(huì)實(shí)踐單位進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見表1。

從調(diào)查問卷中可以看出，企業(yè)相當(dāng)注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力，企業(yè)迫切要求學(xué)校輸送懂合作（與人合作能力70%）、勤思考（解決問題能力68%）、善溝通（溝通能力50%）、曉協(xié)調(diào)（組織協(xié)調(diào)能力45%）的會(huì)計(jì)人才。這些都顯示了企業(yè)希望會(huì)計(jì)教學(xué)含有綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵與精髓，直接或間接地影響學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活行為，學(xué)生只有具備這些綜合職業(yè)能力才能能理解和執(zhí)行企業(yè)的核心價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念、歷史傳統(tǒng)、工作作風(fēng)、管理制度。

（二）我校對(duì)2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)會(huì)計(jì)班135名同學(xué)社會(huì)實(shí)踐后的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見表2。

從調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐已意識(shí)到綜合職業(yè)能力的重要性，認(rèn)為沒有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（57%）、判斷能力（69%）、會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書獲取能力（78%）等這些能力，不但關(guān)系到學(xué)業(yè)能否完成，而且因?yàn)槿狈蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)在未來職場(chǎng)的生存與發(fā)展也有著重大影響。學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中，內(nèi)在需求表現(xiàn)為努力使自己與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能要求相一致，以獲取好的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，引入綜合職業(yè)能力則是體現(xiàn)其職業(yè)素養(yǎng)、決定其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素之一。

從上述調(diào)查結(jié)果和分析可知，不論是企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)模式的需求還是從學(xué)生成長(zhǎng)的都需要引入和提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、構(gòu)建以綜合職業(yè)能力為核心的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）根據(jù)綜合職業(yè)能力確定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)直接決定了專業(yè)知識(shí)模塊的搭建、課程的設(shè)置、教學(xué)模式的構(gòu)建、考核評(píng)價(jià)體系的建立等方面的教學(xué)工作。會(huì)計(jì)專業(yè)崗位設(shè)置講求經(jīng)濟(jì)高效原則，崗位設(shè)置少而精，要求從業(yè)人員具有勝任一崗多職、一職多能的能力。根據(jù)上述調(diào)查分析，圍繞綜合職業(yè)能力將會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“面向企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群，培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神、能勝任會(huì)計(jì)工作的高素質(zhì)技能型人才?！?/p>

（二）以綜合職業(yè)能力為核心的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本架構(gòu)

會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，將綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)方案中，充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

在明確會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，分析會(huì)計(jì)崗位職責(zé)，確定各崗位會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)具有的知識(shí)和能力，再以能力為主線，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊。將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容具體劃分為通用培養(yǎng)模塊和個(gè)性專項(xiàng)培養(yǎng)模塊，依此制定人才培養(yǎng)方案。這樣，既考慮到學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，又為他們的個(gè)性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展留有足夠的空間。

（1）通用培養(yǎng)模塊。包括理論、實(shí)踐課程和隱形課程。隱形課程指沒有固定形態(tài)的教育過程，即以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、社會(huì)文化教育為主要內(nèi)容，老師的言傳身教、學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)的宣傳和落實(shí)、國(guó)家法律法規(guī)的執(zhí)行、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育等，都是隱形課程的教育過程。它要求學(xué)校各方面對(duì)學(xué)生德育教育形成合力，使學(xué)生無論在教室、宿舍、實(shí)習(xí)室、食堂都生活在嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的隱形教育之中，養(yǎng)成良好的自律行為習(xí)慣。（2）專項(xiàng)培養(yǎng)模塊。為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要和專業(yè)能力的延伸，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。首先是學(xué)生個(gè)性化子模塊，例如對(duì)有基礎(chǔ)和興趣的學(xué)生設(shè)置英語(yǔ)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用強(qiáng)化課程群；其次，是專業(yè)前沿子模塊，會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域會(huì)出現(xiàn)新的功能，需要學(xué)生跟蹤和掌握這類前沿的知識(shí)和技能，以利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。專項(xiàng)培養(yǎng)模塊不僅能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展（包括持續(xù)發(fā)展能力），更重要的是使學(xué)校能夠緊跟市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的變化，培養(yǎng)出深受用人單位歡迎的“適銷對(duì)路”的會(huì)計(jì)人才。（3）反饋與評(píng)價(jià)。建立定期的反饋、評(píng)價(jià)制度，人員來自企業(yè)行業(yè)專家、教師和往屆畢業(yè)生等，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)修訂綜合職業(yè)能力人才培養(yǎng)方案，保持培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)性，適應(yīng)市場(chǎng)變化對(duì)人才綜合職業(yè)能力的要求。

三、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施途徑

只有在專業(yè)能力方法能力社會(huì)能力三者合力作用下，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的會(huì)計(jì)人才。具體實(shí)施途徑有：

（一）通過課堂融入綜合職業(yè)能力

將溝通交流能力融入“大學(xué)語(yǔ)文”，數(shù)字應(yīng)用能力融入“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，信息處理能力融入“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”，外語(yǔ)應(yīng)用能力融入“大學(xué)英語(yǔ)”，團(tuán)結(jié)協(xié)作和解決問題能力融入“就業(yè)指導(dǎo)”，會(huì)計(jì)制度的理解能力與執(zhí)行力融入“財(cái)經(jīng)法規(guī)”課程，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力融入“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中、會(huì)計(jì)核算能力融入“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)中，成本會(huì)計(jì)或管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，融入信息搜集與處理能力、判斷能力、決策能力、評(píng)價(jià)能力、要教育學(xué)生開源節(jié)流、處處精打細(xì)算，嚴(yán)防超前消費(fèi)，保守國(guó)家秘密和商業(yè)秘密，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，融入管理能力，教育學(xué)生學(xué)好融資、理財(cái)、財(cái)務(wù)決策等管理技能，以防止給企業(yè)帶來不必要的損失，使企業(yè)資產(chǎn)發(fā)揮最大的效用。

（二）通過各類活動(dòng)提升綜合職業(yè)核心能力

以各類活動(dòng)為平臺(tái)，通過各種強(qiáng)化訓(xùn)練，促使學(xué)生將掌握的方法應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1.社團(tuán)活動(dòng)

社團(tuán)活動(dòng)包括金手指協(xié)會(huì)、點(diǎn)鈔協(xié)會(huì)、珠算協(xié)會(huì)、數(shù)碼字協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)、電子小鍵盤協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、ERP協(xié)會(huì)等。引導(dǎo)學(xué)生參加一個(gè)社團(tuán)、發(fā)展一種興趣、提高一種能力，積極鍛煉自己的組織、管理、決策、協(xié)調(diào)能力。

2.知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)

知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)包括禮儀知識(shí)競(jìng)賽、演講與口才競(jìng)賽、文化知識(shí)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽、會(huì)計(jì)職業(yè)道德知識(shí)競(jìng)賽等；根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，將一些戶外小活動(dòng)串聯(lián)起來，整合成綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，并以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，引發(fā)他們認(rèn)知、情感、意志和交往，并從行動(dòng)層面提高溝通能力、凝聚、領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、競(jìng)爭(zhēng)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、改革創(chuàng)新、人際信任和心理素質(zhì)，在參與、嘗試、思考、碰撞、感悟后，在感受、分析、交流、討論、合作后，主動(dòng)去思考問題產(chǎn)生的原因，處理問題的方法，有效解決問題的方案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)平時(shí)意識(shí)不到的欠缺、盲點(diǎn)和潛力，并在非常態(tài)情景中，正遷移作用下，將潛力轉(zhuǎn)化為能力，進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)核心能力的行為養(yǎng)成。

3.技能競(jìng)賽活動(dòng)

技能競(jìng)賽活動(dòng)包括：會(huì)計(jì)書寫能手比賽、漢字錄入能手比賽、小鍵盤數(shù)字錄入能手比賽、點(diǎn)鈔能手比賽、偽鈔鑒別能手比賽、會(huì)計(jì)制單能手比賽、納稅申報(bào)能手比賽、珠算能手比賽、常用辦公設(shè)備操作能手比賽等；組織學(xué)生參加中國(guó)商業(yè)協(xié)會(huì)舉辦的全國(guó)商科院校財(cái)務(wù)技能大賽、金蝶公司與教育部信息管理中心聯(lián)合舉辦的全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。通過一系列競(jìng)賽鍛煉，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、與人溝通、解決問題、創(chuàng)新思維等方面能力有顯著提升，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，強(qiáng)化心理素質(zhì)，提升抗壓和挫折承受能力，提高自信、行為規(guī)范、執(zhí)行力和崗位適應(yīng)力。技能競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生有展示自己技能的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高專業(yè)技能。

4.專業(yè)講座活動(dòng)

專業(yè)講座包括專業(yè)思想教育、做會(huì)計(jì)心得談、納稅心得談、學(xué)習(xí)生涯設(shè)計(jì)等；讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟崗位任職標(biāo)準(zhǔn)、做人態(tài)度、做事方法、思維方式、認(rèn)知方式，養(yǎng)成善于與人協(xié)調(diào)、與人合作、與人交流的好習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成正確心態(tài)，誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作發(fā)展、創(chuàng)新精神，成為淡定自若、執(zhí)行力強(qiáng)的有用人才。

會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)必須與綜合職業(yè)能力接口，綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)施途徑等方面入手，逐步實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的制度化、規(guī)范化，提高學(xué)生的市場(chǎng)應(yīng)變能力，這不僅是“職業(yè)性”原則的要求，也是學(xué)生設(shè)計(jì)自我價(jià)值、穩(wěn)健快速成長(zhǎng)，提升崗位適應(yīng)力、遷移力的關(guān)鍵所在，學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高將對(duì)電大開放教育的發(fā)展起到積極的作用。

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