學(xué)生積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索與研究

陳改蘭

2011年5月，我校吳校長(zhǎng)撰寫了“學(xué)生積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索與研究”課題報(bào)告，泰州市教育學(xué)會(huì)專家高度重視，認(rèn)為該課題具有理論和實(shí)踐價(jià)值，對(duì)更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步推動(dòng)新課改有一定的指導(dǎo)意義。同時(shí)要求我們加強(qiáng)調(diào)查研究，針對(duì)學(xué)校實(shí)際存在的問(wèn)題，有目的地開(kāi)展研究工作。

我作為課題組成員之一，積極投身實(shí)踐，用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。課題申報(bào)以來(lái)，我進(jìn)行了一些探索與研究。

一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)做好前測(cè)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

在蘇教版低中年級(jí)的教材中，每一單元的新授課安排都是由例題開(kāi)始，然后安排“試一試”“想想做做”及相應(yīng)的練習(xí)，到了高年級(jí)也是由例題開(kāi)始，隨后安排了“試一試”“練一練”及相應(yīng)的練習(xí)。新教材的例題沒(méi)有現(xiàn)成的答案，為老師和學(xué)生自主活動(dòng)提供了足夠的空間。

根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我剛接到一個(gè)班，總要花一星期左右的時(shí)間加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。這幾年我任教的是高年級(jí)的數(shù)學(xué)。每天布置的家庭作業(yè)中總有一項(xiàng)是預(yù)習(xí)作業(yè)。

新授課的預(yù)習(xí)主要讓學(xué)生用鉛筆在書上例題處嘗試做一做，“試一試”“練一練”這兩部分讓學(xué)生嘗試做在專門的預(yù)習(xí)本上，有時(shí)也布置一些老師自編的與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的難度稍低的題，有時(shí)還讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的但與新授內(nèi)容相關(guān)的題。第二天上課前，我總要將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，查看并批改他們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況，同時(shí)記錄下學(xué)生作業(yè)中的典型的共性的錯(cuò)誤，這樣做才能將一節(jié)課40分鐘進(jìn)行合理分配，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。如，五年級(jí)教材第三單元“認(rèn)識(shí)小數(shù)”第一課時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)預(yù)習(xí)，我了解到學(xué)生對(duì)小數(shù)的讀寫有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不用老師教，正確率也很高，課堂上就把主要時(shí)間放在小數(shù)意義的認(rèn)識(shí)上。

練習(xí)或復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)，我總是讓學(xué)生寫一些學(xué)習(xí)日記，總結(jié)自己本階段的成敗得失。學(xué)生的日記雖然只是些零碎的學(xué)習(xí)心得，但對(duì)于老師來(lái)說(shuō)這是獲得的第一手資料，注意了學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)。這樣在組織練習(xí)和復(fù)習(xí)課的教學(xué)中就能做到心中有數(shù)，同時(shí)注意分層教學(xué)，讓更多的同學(xué)參與到課堂中去。

二、黑板報(bào)開(kāi)設(shè)專欄，提高學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

我校高年級(jí)數(shù)學(xué)每周有一節(jié)思維訓(xùn)練課，我將它進(jìn)行分散。我與班主任進(jìn)行協(xié)商，在班級(jí)黑板報(bào)的右下角開(kāi)辟了專欄，取名“數(shù)學(xué)角”。數(shù)學(xué)角里每天讓同學(xué)們結(jié)合前一天或本單元所學(xué)內(nèi)容搜集兩道題，最后由大家選出的代表把關(guān)，并把題目抄寫到數(shù)學(xué)角上。有時(shí)我也會(huì)結(jié)合大家存在的薄弱的地方編寫一些趣味性題供他們參考。同學(xué)們則利用課余時(shí)間將題目抄到專門的思維訓(xùn)練本上。他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，常常圍在一起討論、研究。第二天上數(shù)學(xué)課時(shí)，我專門騰出五分鐘，讓同學(xué)到黑板報(bào)前進(jìn)行講解。同學(xué)們興趣盎然，都爭(zhēng)著做五分鐘的小老師。這樣的活動(dòng)已經(jīng)堅(jiān)持了四學(xué)期，效果是我始料未及的。這種形式鍛煉了同學(xué)們的膽量，培養(yǎng)了自信心，養(yǎng)成了刻苦鉆研、協(xié)作探究的好習(xí)慣。四學(xué)期下來(lái)多數(shù)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯增強(qiáng)。我靜靜思考，這實(shí)際上是新課程理念下實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：他們積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。我讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在期末組織的數(shù)學(xué)測(cè)試中我班的優(yōu)秀率一直遙遙領(lǐng)先。

三、課內(nèi)外及時(shí)反饋補(bǔ)救，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

對(duì)于后進(jìn)生，大致有兩種原因：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或接受能力差。對(duì)于他們，我總是給他們做成長(zhǎng)記錄：某同學(xué)小數(shù)乘法有問(wèn)題，某同學(xué)求近似數(shù)不會(huì)，某同學(xué)體積單位進(jìn)率不熟，某同學(xué)不會(huì)審題……對(duì)于這部分同學(xué)，我總是把更多的機(jī)會(huì)留給他們，課堂上多給他們發(fā)言和板演的機(jī)會(huì)，他們的作業(yè)盡量面批，放學(xué)后進(jìn)行十分鐘知識(shí)梳理。每天放學(xué)后，我總是針對(duì)他們當(dāng)天或近期出現(xiàn)的問(wèn)題編出3～5道簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題寫在黑板上，讓他們完成，以便及時(shí)反饋并做好補(bǔ)救措施。他們克服了自卑心理，有什么疑問(wèn)都大膽提出來(lái)，哪怕一道簡(jiǎn)單的豎式計(jì)算。還記得我們?cè)趯W(xué)了“圓柱和圓錐的表面積和體積”后，有好幾個(gè)同學(xué)搞不清書上練習(xí)中求蔬菜大棚的占地面積、空間及塑料薄膜的面積那道題。我讓他們拿出圓柱體積的演示教具的一半，反復(fù)琢磨，不久他們都會(huì)說(shuō)“老師，我懂了”。后進(jìn)生也有一顆上進(jìn)的心，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都進(jìn)行記載：某同學(xué)分?jǐn)?shù)除法會(huì)了，某同學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的策略了，某同學(xué)連續(xù)幾次板演都對(duì)了……我對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。他們與我的距離很近，常常對(duì)我說(shuō)：“老師我還不懂，你再講一遍吧！”或者說(shuō)：“老師，這道題我算了好幾遍，還是沒(méi)有答案，你看我錯(cuò)哪兒了”……他們雖然是后進(jìn)生，但在我面前不再膽怯。他們也能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡管比別的同學(xué)花的時(shí)間多。

兩年多來(lái)，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自己作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。我班學(xué)生積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，每個(gè)層次的同學(xué)在數(shù)學(xué)上都得到了不同的發(fā)展。

（作者單位：江蘇泰州市寺巷中心小學(xué)）