讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有效鏈接

何小玲

數(shù)學(xué)只有扎根于生活之泥，綻放的花朵才更鮮活燦爛，離開了現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)將成為一片死海。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個把經(jīng)驗(yàn)激活、利用、調(diào)整以及提升的過程，是“自己對生活現(xiàn)象的解讀”，是“建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程”?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的積累，從而為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供重要資源，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也能促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用、提煉和積累。我在平時的教學(xué)實(shí)踐中非常注重教學(xué)與孩子生活的鏈接，使數(shù)學(xué)課堂變得多姿多彩。

一、抓住契機(jī)，捕捉生活現(xiàn)象

信息化時代，學(xué)生的接觸面比較廣，他們獲取信息的渠道也寬，因此，對于有些數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)具備了自己特有的認(rèn)識基礎(chǔ)，并有了一定的經(jīng)驗(yàn)。我在平時的教學(xué)中，能做到抓住契機(jī)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，捕捉學(xué)生樂于接受的生活現(xiàn)象，精心采集生活教學(xué)實(shí)例，用更加貼近學(xué)生生活的素材來吸引學(xué)生的眼球，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們思考和解決問題鋪路搭橋，從而使教學(xué)事半功倍。

我在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”這一知識點(diǎn)時，先通過多媒體讓學(xué)生欣賞了春夏秋冬的四季輪回，學(xué)生從四季的更換、周而復(fù)始中，獲得了對“循環(huán)”含義的初步感知。接著，我啟發(fā)他們舉一些類似的事例。有學(xué)生很快想到：“每天清晨太陽從東方升起，傍晚又從西邊落下，第二天早上又從東方升起……循環(huán)往復(fù)?！币灿袑W(xué)生看到了教室里的日歷：“每個星期，都是從星期一、星期二……到星期日，過了星期日又是星期一、二、三……終而復(fù)始，循環(huán)不息?！蔽页脽岽蜩F安排學(xué)生試算：2÷3，5÷9，通過計算和討論，再加上之前生活現(xiàn)象的鋪墊，學(xué)生很快對循環(huán)小數(shù)的含義有了深刻的認(rèn)識。

二、創(chuàng)設(shè)情境，與生活巧接軌

在教學(xué)時，如果能找到切入點(diǎn)，與生活巧妙接軌，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而使學(xué)生進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)“加減法的一些簡便算法”時，將之算理概括成了四句話：“多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減?！笨此坪唵魏糜浀乃憷?，但在學(xué)生平時的作業(yè)中卻時常出錯，一次次的糾錯，一次次的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，都收效甚微，讓我發(fā)愁。仔細(xì)究其原因，應(yīng)該是規(guī)律的產(chǎn)生與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)相脫節(jié)。于是，我換了一種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活購物情境引入：小紅帶了194元錢，買一個書包用去了99元。提問：小紅該怎樣付錢？還剩多少錢？因?yàn)閷W(xué)生有過類似的經(jīng)驗(yàn)，他們都認(rèn)為應(yīng)該付給營業(yè)員100元，營業(yè)員找給她1元，還剩（94+1）元，接著順勢將上述生活問題數(shù)學(xué)化，即194-100+1，于是，對于此類題目簡算的方法，學(xué)生便能了然于胸了。

三、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)滲透在生活的每一個角落，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。如，“比例的意義和基本性質(zhì)”教學(xué)導(dǎo)入，我特意穿插了這樣一個片段：你們了解過我們?nèi)梭w許多有趣的比嗎？當(dāng)學(xué)生知道“身高與頭的比大約是7∶1，身高與腳底長比大約也是7∶1，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底的長度比大約是1∶1……”時，他們表露出極大的興趣，于是，我又告知了這些有趣的比的許多用處：假如到商店買襪子，我們只要將襪子在自己的拳頭上繞一圈，就能基本能判斷這雙襪子的大小是否適合自己；假如我們是警察，只要通過罪犯留下的腳印，就能初步估計出罪犯的身高……通過這樣的設(shè)計，聯(lián)系生活實(shí)際，將比例的知識引出，學(xué)生在獲取知識的同時能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

四、回歸生活，有益延伸知識

數(shù)學(xué)源于生活而最終又服務(wù)于生活，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，基本都能在生活中都能找到它們的原型，學(xué)會在生活中用好數(shù)學(xué)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)。課堂四十分鐘的教學(xué)時間畢竟是短暫的，因此，回歸生活，有益延伸數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的發(fā)展開辟廣闊天地也顯得尤為關(guān)鍵。例如：學(xué)習(xí)了長度單位，我布置了學(xué)生回家測一測自己和父母的身高；認(rèn)識了人民幣可以在生活中試著自己用錢去買東西等。這些設(shè)計都是為了將知識具體化，幫助學(xué)生深刻理解知識，同時把用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的一種習(xí)慣，能有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的采集、觀察、實(shí)踐等能力。這樣的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生感到非常的輕松愉快，在交流中，學(xué)生積極主動，思維也會隨之展開，興趣也會在無形中被激起?？梢?，讓數(shù)學(xué)回歸生活，與生活相銜接，就會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感和認(rèn)同感，有利于他們形成似曾相識的接納心理，從而實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的拓展延伸。

新課程背景下，我們要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造積極的條件，讓學(xué)生置身于生動有趣的生活情境中，讓生活與數(shù)學(xué)交融，最終讓數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)于生活，同時要鼓勵學(xué)生做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并能做到融會貫通，學(xué)以致用，讓他們充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（作者單位：江蘇海安鎮(zhèn)通學(xué)橋小學(xué)）