生化教育專業(yè)的發(fā)展方向

鄒啟祥

作為一名生化教育專業(yè)的師范生，畢業(yè)后一直從事初中生物和初中化學(xué)的教學(xué)工作。隨著教育改革的不斷深入，上學(xué)時(shí)期所學(xué)習(xí)的教育理念和方法已不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。所以有必要對(duì)生物、化學(xué)教育的專業(yè)發(fā)展作一些探討。

一、生物教學(xué)專業(yè)發(fā)展的一些途徑

1.不斷摸索、積極探索，努力使自己成為“創(chuàng)新型”教師。為了教學(xué)中盡可能引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，教師自己要成為“創(chuàng)新型”教師。教師要在探究理念的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，不斷摸索。在日常的備課中，教師要合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以充分帶動(dòng)學(xué)生積極參與，并使學(xué)生在教師帶領(lǐng)下完成探究，合理發(fā)散他們思維，培養(yǎng)他們探究精神。課程設(shè)計(jì)中盡可能地考慮學(xué)生實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備或生活中的生物材料或?qū)嶋H例子，借助小組活動(dòng)或多媒體展示來開展教學(xué)，以讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。教師自己在平時(shí)爭(zhēng)取多與同行探討，課后及時(shí)地對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思，然后優(yōu)化改進(jìn)，以使自己的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。

2.及時(shí)反思，不斷在反思中成長(zhǎng)。教師要想自己迅速成長(zhǎng)，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期反思，這樣才能在反思中進(jìn)步。在今后，無論是在平時(shí)的自學(xué)、參加教研活動(dòng)或課前準(zhǔn)備，還是在課后總結(jié)中，我都會(huì)堅(jiān)持努力靜下心來，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，去進(jìn)行反思。反思哪些知識(shí)可以靈活運(yùn)用；反思哪些教學(xué)設(shè)計(jì)需要加以改進(jìn)；反思哪些知識(shí)可以盡可能優(yōu)化；反思上課所遇到的問題、出現(xiàn)的靈感、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否、亮點(diǎn)和不足之處。

3.初中生物教師能夠引領(lǐng)正確的教育思想。教師語言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養(yǎng)。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用。教師的人格魅力是學(xué)生成長(zhǎng)的重要保證。教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格。要有知識(shí)淵博的學(xué)者形象，要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。

二、化學(xué)教學(xué)專業(yè)發(fā)展的一些途徑

1.要善于學(xué)習(xí)。這是我們專業(yè)發(fā)展的保障，新課程要求對(duì)學(xué)生生活開放，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)科技進(jìn)步開放，打破學(xué)科之間的界限，要求學(xué)生關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程的選擇性，將教師置于一個(gè)被學(xué)生選擇的地位上。因此，學(xué)習(xí)新理論、新方法是化學(xué)教師面臨的首要任務(wù)，也是使自己的教學(xué)有“源頭活水”的最佳途徑。那么如何學(xué)習(xí)呢？“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見，讀書是一種獲得知識(shí)的途徑，但讀書要注意選擇，要選自己能看懂的，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展確實(shí)有用的書籍，否則效率會(huì)很低。此外，教師還可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，隨時(shí)注意去發(fā)現(xiàn)有益于自身發(fā)展的有意義的東西。

2.加強(qiáng)聽評(píng)說課的訓(xùn)練。教師專業(yè)發(fā)展要求我們不僅要會(huì)上課，還要會(huì)聽課、評(píng)課、說課。聽課是教師開闊自身的教學(xué)視野，反思自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)感悟力，發(fā)展觀察、記錄、分析等研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的中重要途徑之一。每所學(xué)校都根據(jù)不同教師提出不同的聽課時(shí)數(shù)的要求，然而很多教師只是為了完成任務(wù)而聽課，聽課的作用沒有切實(shí)落到實(shí)處。要聽好課教師首先要做好聽課準(zhǔn)備，比如，我聽課的目的是什么？我想要得到哪些信息，在聽課過程中要科學(xué)記錄，用心去發(fā)現(xiàn)去推敲上課教師的成功之處和不足之處，相互交流，這樣才有助于彼此提高。評(píng)課也是教師必備的素質(zhì)之一，評(píng)課要評(píng)教學(xué)理念、教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、評(píng)教師的基本功、評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，優(yōu)質(zhì)的評(píng)課可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教育理念，激勵(lì)教師加快知識(shí)更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。

3.積極開展課題研究。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，不再做“教書匠”，而要成為教育教學(xué)的“研究者”，這也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，進(jìn)行課題研究是教師參與教學(xué)研究最直接的方式。課題的確定就是教師日常教學(xué)中遇到的問題，圍繞問題制訂研究方案，之后再開展一系列研究，找出解決問題的方法，形成研究成果。開展課題研究有利于促進(jìn)教師教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，在尋找解決問題的方法的過程中不斷提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

既教生物，又教化學(xué)，只是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校師資匱乏情況之下的權(quán)宜之計(jì)。在今后的社會(huì)發(fā)展過程中，我們的教育投入更上一個(gè)臺(tái)階后，我們這樣的教師，肯定會(huì)專門從事某一學(xué)科的教學(xué)，使我們的教學(xué)以及教學(xué)研究更加專業(yè)化，使教師的教育教學(xué)工作從一種職業(yè)或行業(yè)向一種專業(yè)的方向發(fā)展。

（作者單位：江蘇興化市大鄒初級(jí)中學(xué)）