在小學(xué)思品課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“責(zé)任意識”

宋丹丹

這些年，我國社會經(jīng)濟發(fā)生了巨大變化，在名利、拜金、個人等意識的影響下，許多人的社會責(zé)任意識變得越來越淡薄，在受到影響的社會群體中也包括了小學(xué)生，這很令人擔(dān)憂。特別是現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨生子女，受到了父母的過分溺愛，這使他們養(yǎng)成了很強的依賴性，意志變得薄弱，競爭意識和責(zé)任感也很缺乏。怎樣通過學(xué)校品德教育實踐來重塑孩子的責(zé)任意識？重新審視品德教育與責(zé)任感的內(nèi)涵和結(jié)合小學(xué)思品教育實踐都是重要的方面，還要抓住品德教育的層次性、有序性、結(jié)合性等特點，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的責(zé)任意識。

一、層次性

培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感和責(zé)任意識的過程比較復(fù)雜，它需要由低到高的不斷升華、不斷強化。一方面，不同學(xué)生他的負(fù)責(zé)范圍大小也有不同，要據(jù)此制定出適合不同學(xué)生的品德教育培養(yǎng)目標(biāo)。品德教育中，最基礎(chǔ)的應(yīng)該是對自己要負(fù)責(zé)，高層次的就是對社會負(fù)責(zé)。各個層次的具體目標(biāo)為：

1.對自己負(fù)責(zé)。所謂對自己負(fù)責(zé)，就是對自己的生命、行為和學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)。關(guān)心自己的身心健康，講究衛(wèi)生，有良好的生活習(xí)慣；做人要講文明有禮貌，遵紀(jì)守法，知錯就改。

2.對他人負(fù)責(zé)。對家庭負(fù)責(zé)，要關(guān)愛家庭中的每個成員，學(xué)會承擔(dān)家庭責(zé)任，做個父母眼中的好孩子；還要關(guān)心鄰居，尊老愛幼，樂于助人；也要關(guān)心同學(xué)，有團隊精神。

3.對集體負(fù)責(zé)。關(guān)心集體，積極踴躍地參加一些集體活動，要有強烈的集體榮譽感和合作意識，積極地為團隊做出貢獻；還要關(guān)心學(xué)校，刻苦地學(xué)習(xí)，為學(xué)校爭光。

4.對社會負(fù)責(zé)。熱愛家鄉(xiāng)，為社會、為人民做好事；要有公德心，遵守社會秩序；熱愛祖國，熱愛人民，樹立為中華民族的崛起而奮斗的遠(yuǎn)大理想。另一方面：按照所分出的不同層次，各個年齡段學(xué)生的品德教育側(cè)重點也應(yīng)有所不同。

二、有序性

在品德教育的過程中，要激發(fā)責(zé)任情感，首先要對它進行認(rèn)知，要對責(zé)任情感有所深化就要先對責(zé)任行為進行實踐，要鞏固責(zé)任情感就得對責(zé)任行為進行評價和反思。第一，要有明理的認(rèn)知，這包含：（1）說服教育。說服教育就是要通過擺出事實、講授道理，從正面教育學(xué)生，來調(diào)動他們的積極性。如，在晨會、班會、國旗下發(fā)言和課間等都可以。（2）學(xué)科滲透。如，在小學(xué)課堂上的語文、思想品德等科目中，教師可以向?qū)W生講一個個生動形象的故事，還可以讓學(xué)生進行角色扮演的活動，扮演課文中的角色，更好地明白故事中的道理，這樣情感更易得到升華，又能讓學(xué)生的自主能力得到提高。第二，就是行為實踐，教育的目標(biāo)至關(guān)重要的是達(dá)到目的，讓學(xué)生多參加實踐活動。在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生至少參加3～5次的有意義的主題活動，比如，“小行動大未來”“說說我的好朋友”“人人都說我的家鄉(xiāng)美”等活動，這可以讓學(xué)生的對自己的行為負(fù)責(zé)任。第三，要進行評價和反思，因為小學(xué)生的行為容易出現(xiàn)重復(fù)這一現(xiàn)象，所以我們可以在每個班級之間進行競賽，對學(xué)生的責(zé)任行為做出評價。競賽的形式多樣，比如，隊伍的整齊度、早操、行為舉止、出勤率、衣著的整潔、個人及班級衛(wèi)生等內(nèi)容。

三、結(jié)合性

1.示范與評價相結(jié)合。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑就是模仿，所以教師的示范是至關(guān)重要的。教師自身有較高的修養(yǎng)、責(zé)任感強等人格魅力才能去做學(xué)生的榜樣。評價在老師給學(xué)生做榜樣的時候是很重要的，在德育課程中不可或缺，可以起到質(zhì)量監(jiān)控的作用。在實行教育時，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的自我評價與相互評價要得到加強。不同類型的評價內(nèi)容可以是典例解析、行為判斷、實地考察、觀點辯論、角色扮演等，教師可以進行口頭評價、展示作品進行評價、鼓勵評價等。

2.認(rèn)知與活動相結(jié)合。社會規(guī)范的內(nèi)化，不是簡單地把它移到了內(nèi)部，而是慢慢形成了內(nèi)部圖式。要想切實有效地讓兒童從內(nèi)心去理解和接受自我價值取向和人格傾向，那么，兒童的對象性活動便是最好的途徑之一。比如，可以舉行到敬老院給老人們過生日，為他們帶去快樂等實踐活動，還可以舉辦“關(guān)愛老人”為主題的作文比賽。

3.課堂內(nèi)外相結(jié)合。當(dāng)然，還是要以課堂為主，課外起到的是輔助的作用，要很好地了解課內(nèi)外之間的關(guān)系，把握好課內(nèi)外之間的連接點，積極開展課內(nèi)外的活動。比如，在課堂上對“保護環(huán)境”這一主題，老師不會很深入地講解，所以在課后可以讓學(xué)生圍繞“尋找一抹綠”為主題到郊外，通過他們的觀察和探討，得出我們的環(huán)境已經(jīng)遭到嚴(yán)重的破壞，要讓相關(guān)部門做出相應(yīng)措施的結(jié)論。這樣的實踐活動也能更深刻地讓學(xué)生了解保護環(huán)境重要性的結(jié)論。

（作者單位：江蘇啟東市實驗小學(xué)）