小學(xué)英語詞匯教學(xué)初探

楊成

【摘 要】對于任何一種語言來說，詞匯都是基本構(gòu)成元素，因此進行語言學(xué)習(xí)時，詞匯教學(xué)意義重大。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該正視詞匯教學(xué)的重要性，把它當作訓(xùn)練學(xué)生英語能力的核心環(huán)節(jié)，借助科學(xué)合理的教學(xué)方式以及方法，讓學(xué)生牢固掌握英語詞匯的意思和用法，并能夠熟練運用，這對提升小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)水平有重要輔助意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.129

詞匯作為語言的基本構(gòu)成元素，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不容忽視。進行小學(xué)英語教學(xué)時，由于學(xué)生只是開始接觸這種全新的語言，因此如果沒有給予詞匯教學(xué)足夠的重視，學(xué)生就不可能牢固理解并掌握詞匯的意思以及用法，也就更不上標準的發(fā)音、清晰的詞義、靈活的運用了。所以，結(jié)合小學(xué)生群體的特有屬性以及英語教學(xué)任務(wù)與要求，教師應(yīng)不斷摸索、嘗試更加科學(xué)有效的詞匯教學(xué)法。

一、詞匯教學(xué)的基本目標

1.讓學(xué)生會正確的發(fā)音與拼寫。

教師應(yīng)將小學(xué)英語教學(xué)過程中的詞匯發(fā)音以及拼寫重視起來，因為這不光是英語教學(xué)的基本目標，同時還是重要的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，無論教師使用何種教學(xué)方法，都絕對不可以忽視詞匯的發(fā)音以及拼寫教學(xué)。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將詞匯的發(fā)音和意思有效銜接起來，這樣就可以借助教學(xué)過程，使學(xué)生清楚掌握詞匯的發(fā)音與意思，并依靠標準的發(fā)音加深對拼寫的記憶。

2.讓學(xué)生理解并掌握詞匯的用法。

進行詞匯教學(xué)時，小學(xué)英語教師不但要重視發(fā)音以及拼寫，還需要借助科學(xué)的方法，讓學(xué)生理解并掌握詞匯的用法。講解詞匯具體用法的時候，教師需要緊密結(jié)合詞匯在句子中的運用以及變化，讓這部分教學(xué)和其它環(huán)節(jié)的教學(xué)有效銜接。借助練習(xí)句子，讓學(xué)生有實際運用詞匯的機會，當然練習(xí)時不但應(yīng)該注重詞匯之間的垂直關(guān)聯(lián)程度，也就是某個詞匯的多種用法；還應(yīng)重視詞匯之間的水平關(guān)聯(lián)程度，即描述某一特定事物時，有很多詞匯可以選擇。

二、詞匯教學(xué)的基本原則

既然詞匯如此重要，那么如何組織詞匯教學(xué)，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中進行學(xué)習(xí)就是所有英語教師都需要積極思考的問題。過去我們一直使用的重視講解，或者滿堂灌的教學(xué)方式，明顯不適合應(yīng)用在詞匯教學(xué)中。最科學(xué)合理的詞匯教學(xué)方式，應(yīng)該借助教師的教學(xué)行為，讓學(xué)生進行彼此協(xié)作，把原先已經(jīng)理解的英語知識和新學(xué)會的詞匯有效融合在一起，從而實現(xiàn)英語詞匯知識的內(nèi)化。如果教師沒能成功將學(xué)生帶入到詞匯教學(xué)之中，就無法完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)。作者通過多年的研究和整理，認為進行小學(xué)英語的詞匯教學(xué)應(yīng)該遵循：

1.教學(xué)設(shè)計必須滿足學(xué)生的認知水平。

進行詞匯教學(xué)時，小學(xué)英語教師應(yīng)在認真分析學(xué)生年齡、個性、學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計出能充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、精彩生動的教學(xué)方式，有效融合學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯以及運用詞匯的過程，以學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，向他們傳輸重要的詞匯知識，并激發(fā)他們進行深入學(xué)習(xí)的欲望，同時借助對詞匯的實際運用建立學(xué)生的英語語感，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.關(guān)注學(xué)生詞匯運用的訓(xùn)練。

英語教師必須明確讓學(xué)生掌握并記憶詞匯的最終目的是要訓(xùn)練他們的詞匯運用能力，為學(xué)好英語做鋪墊。由于小學(xué)生仍然處在成長的初級階段，他們的理解能力相對較差，而且集中力也比較容易渙散，所以，教師應(yīng)該摒棄過去那種單調(diào)機械的詞匯運用訓(xùn)練，按照英語學(xué)習(xí)的實際進展和程度，不斷改進學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法，進而實現(xiàn)提升學(xué)生興趣、建立英語語感、提高英語運用能力的教學(xué)目標。

3.科學(xué)進行教學(xué)的評價。

進行詞匯教學(xué)評價，作者個人比較推崇形成性評價方式，通過教師日常教學(xué)過程中的慣用方式，同時評估學(xué)生對課堂的參與程度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成果等，重視對學(xué)生英語詞匯運用能力的檢驗。

三、改善詞匯教學(xué)的途徑

1.以學(xué)生興趣作為切入點，選擇合適的教學(xué)方法。

想要學(xué)好一種外來語言，語言的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，如果不能為學(xué)生營造出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，那么想要收到令人滿意的教學(xué)效果簡直是異想天開，尤其對于詞匯教學(xué)來說，其本身實際上非常單調(diào)和枯燥。我們的教學(xué)對象是一群天真活潑的孩子，若是教師沒能讓他們意識到學(xué)習(xí)英語詞匯可以很有趣，那么就很難讓他們真正理解并掌握所學(xué)的英語詞匯。所以，小學(xué)英語教師在實際的詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點視為基礎(chǔ)，運用各種方法提升學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

2.用生動的方式向?qū)W生展示詞匯。

因為處于成長的初級階段，所以小學(xué)生對外界事物的認知還是以具體的形象為主。進行詞匯教學(xué)時，小學(xué)英語教師需要充分考慮學(xué)生的這一特點，用生動直觀的方式向?qū)W生展示詞匯，這樣可以大大提升他們的學(xué)習(xí)興趣與積極性。作者通過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出最佳的詞匯展示方法有：照片、素描、多媒體課件等。上述這些直觀的詞匯展示方法，能夠幫助學(xué)生加深對詞匯的認識和理解程度，讓他們在最短時間內(nèi)完成對詞匯的領(lǐng)會與記憶。教師也可以借助生活中的實物來展示詞匯，比如那些我們平常生活經(jīng)常會接觸到的物品，不用花費太多心思就能準備好，以實物來推動學(xué)生對詞匯的認知和理解。教師還可以通過手勢、表情等肢體語言來展示詞匯，例如：形容心情、描述動作的詞匯，教師可以借助肢體語言將其展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解詞匯的真正含義。

3.重視音形結(jié)合的力量。

盡管英語語言體系擁有巨大的詞匯總量，不過原始的構(gòu)詞并不太多。不管是詞匯的發(fā)音、拼寫、含義，都與其它的某些單詞有這樣或那樣的聯(lián)系，因為它們都是英語詞匯體系的組成部分之一。正確標準的發(fā)音不但能夠通過聲音表達出說話者的立場和想法，還能夠有效提升學(xué)生對詞匯的理解和記憶程度。教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語發(fā)音習(xí)慣，并且在教學(xué)的時候向?qū)W生講解一般的發(fā)音規(guī)律，從而幫助學(xué)生進行準確的詞匯拼寫。

4.適當運用對比法教學(xué)。

英語里面有不少拼寫相似、發(fā)音相同、意思相近的詞匯，基于這種情況，小學(xué)英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將這些詞匯進行對比，以聯(lián)想的方式完成對其的記憶，這種做法不僅可以節(jié)省記憶詞匯所用的時間，還可以加深學(xué)生的記憶程度。教師向?qū)W生講解新詞的時候，可以適當結(jié)合教學(xué)情況，增加一點構(gòu)詞規(guī)律和特點方面的知識，從而推動學(xué)生研究英語構(gòu)詞的內(nèi)在規(guī)律。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)至關(guān)重要。英語教師在教學(xué)實踐中需要不斷研究和探索，采取適合小學(xué)生個性與成長特點的教學(xué)方式，提升詞匯教學(xué)的生動性和效率，為學(xué)生后續(xù)英語的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出擁有出色英語能力的人才。