談高中化學(xué)教學(xué)原則

王余

【摘 要】為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的掌握，高中化學(xué)課本將各個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)寫(xiě)得更加詳細(xì)；為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，高中化學(xué)課程教學(xué)中加入了更多的實(shí)驗(yàn)；為了學(xué)生的綜合發(fā)展，高中化學(xué)中也加入了課題研究?？梢?jiàn)，高中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)是重大的。作為高中化學(xué)教師，筆者覺(jué)得明白教學(xué)原則是教好高中化學(xué)的前提。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 教學(xué)原則

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.115

高中化學(xué)有屬于理科的邏輯，學(xué)生需要按照邏輯思維推理出化學(xué)式或化學(xué)反應(yīng)式；高中化學(xué)有屬于文科的文字性，學(xué)生需要花大部分的時(shí)間去熟記每一個(gè)化學(xué)元素、化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)等等。因此，高中化學(xué)的教學(xué)工作必然是復(fù)雜的。在面對(duì)復(fù)雜的高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，也必然要遵循多種原則。下面筆者將從五個(gè)方面解釋高中化學(xué)教學(xué)原則。

一、照護(hù)教學(xué)原則

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)仍然是一門(mén)相對(duì)陌生的學(xué)科。即使學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)化學(xué)，但是相比初中化學(xué)而言，高中化學(xué)無(wú)論在理論知識(shí)方面，還是在實(shí)驗(yàn)操作方面，都將對(duì)學(xué)生有一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生充滿了好奇和擔(dān)心。作為高中化學(xué)教師，為了保證今后的教學(xué)工作順利進(jìn)行，我們首先應(yīng)該幫助學(xué)生消除思想上的顧慮。可以選擇聊天的方式，幫助學(xué)生從側(cè)面了解化學(xué)的學(xué)習(xí)。也可以讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生向?qū)W生講講學(xué)習(xí)化學(xué)的感受和心得，讓他們提前的感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍。照護(hù)原則就是讓教師在高中化學(xué)的起始階段對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)注和照顧，幫助學(xué)生建立學(xué)好化學(xué)的信心和決心。這樣的開(kāi)始才能為今后的化學(xué)教學(xué)工作和化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

二、適度教學(xué)原則

做事有尺有度，有張有弛，才更有伸展空間。就目前高中化學(xué)的教學(xué)形勢(shì)而言，高中生接受到的更多的是填鴨式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師更少顧及到學(xué)生的感受和想法。他們將化學(xué)知識(shí)按照教學(xué)大綱要求進(jìn)行安排，然后在課堂上進(jìn)行講解。教師更為看重的是教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，然而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主要元素。他們是否真正地掌握了知識(shí)點(diǎn)，明白了化學(xué)反應(yīng)原理，這些才應(yīng)該是化學(xué)教師更應(yīng)該關(guān)注的。適度教學(xué)原則要求教師按照學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)任務(wù)和大綱固然重要，但是教師應(yīng)該有更為遠(yuǎn)見(jiàn)的目光。讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)將會(huì)為今后的化學(xué)教學(xué)做好鋪墊。高中化學(xué)中還存在一個(gè)問(wèn)題就是教師的題海戰(zhàn)術(shù)。為了讓學(xué)生更為熟練地運(yùn)用知識(shí)，為了提高學(xué)生的分析做題能力，更多的教師選擇了在課后為學(xué)生安排很多的練習(xí)題。這些練習(xí)題雖然能夠達(dá)到一定的目的，但是它同時(shí)也給學(xué)生帶去了更大的壓力。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生倍感壓力，為了趕上老師的步伐和思想，為了追求夢(mèng)想，他們選擇了去完成教師給的任務(wù)。但是這樣的教學(xué)到了后期必然會(huì)讓學(xué)生感到厭倦和繁瑣。適度教學(xué)原則提醒教師應(yīng)該安排適度的課后練習(xí)。課后練習(xí)不在于多，而在于精。一種類(lèi)型的題，讓學(xué)生懂得分析方法和來(lái)龍去脈比做成千上萬(wàn)的題更為重要。這才是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)最為本質(zhì)的方法。適度教學(xué)原則還要求教師進(jìn)行適度的教學(xué)講解。高中生已經(jīng)逐漸地走向成熟，他們有自己的思想方式。為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行適度地講解，留下部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能引起學(xué)生的求知欲。并且高中化學(xué)知識(shí)不完全是邏輯性的，它其中有許多的文字講解。給時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、理解這些知識(shí)，自我的理解會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象更為深刻。總之，適度教學(xué)原則讓教師在教學(xué)內(nèi)容、課后安排、講解方面都應(yīng)該注重適度，只有這樣，才能讓化學(xué)教學(xué)更為學(xué)生接受。

三、注重心理原則

在高中教學(xué)中，教師關(guān)注的不應(yīng)該僅僅是學(xué)生的知識(shí)、成績(jī)，還更應(yīng)該注重學(xué)生的心理健康。只有身心健康地發(fā)展，才能讓學(xué)生成為綜合型的人才，才能保證他們將來(lái)為社會(huì)所利用。因而，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的同時(shí)，請(qǐng)教師關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。高中生已經(jīng)逐漸走向成熟，對(duì)于各種事情、人物、現(xiàn)象，他們有自己的思想方式和應(yīng)對(duì)方式。但是經(jīng)驗(yàn)尚淺的他們?cè)诿鎸?duì)有些問(wèn)題時(shí)總會(huì)感到不安、焦慮，這就必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。作為教師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。觀察學(xué)生的行為、品性與平時(shí)有什么反差，注意學(xué)生近段時(shí)間的學(xué)習(xí)情緒有無(wú)變化。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，同時(shí)也要做好保密工作。理解學(xué)生的心理，從學(xué)生的思考角度幫助他們分析問(wèn)題，然后幫助他們解決問(wèn)題。學(xué)生的心理發(fā)展需要一個(gè)正確的方向，也需要正確的理論指導(dǎo)。所以即使是作為化學(xué)教師，我們也要不斷地提高自身的素養(yǎng)，讓專(zhuān)業(yè)的、正確的知識(shí)指導(dǎo)我們更好地教導(dǎo)學(xué)生。良好的心態(tài)是學(xué)習(xí)的一劑良藥，保持良好的心態(tài)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

四、整體教學(xué)原則

化學(xué)是理論與實(shí)踐聯(lián)系相當(dāng)緊密的學(xué)科，整體教學(xué)原則就是向教師強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)的教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視不夠。在他們看來(lái)，重視高考中理論知識(shí)的考核才是硬道理。讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握解題技巧，才有可能讓學(xué)生在高考中取得理想的成績(jī)。但是教師忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉。現(xiàn)在社會(huì)上需要的人才不僅僅是要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要有一定的實(shí)踐能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)到很多其在化學(xué)理論課上無(wú)法學(xué)到的東西，如，它能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，能練就學(xué)生膽大心細(xì)的性格，能筑成學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能輔助學(xué)生理解理論知識(shí)。由此可見(jiàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作是十分有必要的。整體教學(xué)原則主要是向教師強(qiáng)調(diào)化學(xué)理論與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，總之在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中請(qǐng)教師重視學(xué)生的整體發(fā)展。

五、人情主義原則

與學(xué)生進(jìn)行感情的交流，才能更好地了解學(xué)生，才能更好地輔助教學(xué)。學(xué)會(huì)與學(xué)生交流，學(xué)會(huì)與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。教學(xué)工作面對(duì)的是學(xué)生，教師與學(xué)生之間有著許多的交流。有的學(xué)生反映說(shuō)自己的教師很?chē)?yán)肅，所以在遇到化學(xué)問(wèn)題時(shí)他們更多的是向同學(xué)請(qǐng)教。在這樣的情況下，學(xué)生當(dāng)然也不愿意把心里話與教師進(jìn)行交流。這樣必然會(huì)讓教師與學(xué)生之間拉開(kāi)距離，當(dāng)然也會(huì)影響到教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而在教學(xué)過(guò)程中，教師們應(yīng)該重視和學(xué)生們的交流方式，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，讓他們認(rèn)識(shí)到教師的另一方面。人情主義原則，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿愛(ài)。

教學(xué)是成長(zhǎng)的過(guò)程，成長(zhǎng)的不僅僅是學(xué)生，成長(zhǎng)的也有我們教師。化學(xué)教學(xué)必然還存在著問(wèn)題，這都將會(huì)在今后的工作中逐一暴露出來(lái)。但是，我們并不畏懼，迎難而上是我們的教學(xué)風(fēng)格，知難而進(jìn)是我們的一貫作風(fēng)。相信在我們的努力下，化學(xué)教學(xué)工作將會(huì)做得更加完善。