中學(xué)計算機教學(xué)活動中的科學(xué)態(tài)度思考

徐少勇

【摘 要】中學(xué)計算機課程越來越向綜合課程的方向發(fā)展。其教學(xué)活動方式也趨于多樣化。如何更好地設(shè)計中學(xué)計算機課程，使其從課程內(nèi)容到教學(xué)模式、方法均更合理。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 計算機 科學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.119

中學(xué)計算機教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)到計算機基礎(chǔ)知識和計算機操作的基本技能，還要使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展的需要。因此，計算機教師在對學(xué)生進(jìn)行“雙基”教學(xué)和培養(yǎng)的同時，還必須對學(xué)生進(jìn)行必要的科學(xué)態(tài)度教育和各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

一、中學(xué)計算機教育的現(xiàn)狀

為了解現(xiàn)在中學(xué)生掌握計算機知識的程度以及學(xué)習(xí)方向，我們在部分中學(xué)作了一次問卷調(diào)查。發(fā)現(xiàn)：1.大約有40.6%的學(xué)生家里已有計算機，接觸過計算機的占100%。2.僅有15%的學(xué)生具有專長，如排版設(shè)計，圖片處理，網(wǎng)頁制作等等，75%的學(xué)生只會做簡單的排版設(shè)計，其他一竅不通。3.大部分同學(xué)都意識到，計算機是末來工作、生活的重要工具，計算機的使用技能是必要的。4.圖像處理、INTERNET知識等包含創(chuàng)造性與新奇性的信息則受到同學(xué)的關(guān)注。大部分學(xué)生對DOS命令不感興趣，認(rèn)為DOS命令過時。

從以上調(diào)查可以看出，現(xiàn)在的中學(xué)生普遍具有學(xué)習(xí)計算機知識的愿望，但層次不齊。對于滯后于時代的內(nèi)容不感興趣，追求新奇和富有挑戰(zhàn)性的新信息。同時，在傳授知識這方面，學(xué)校教育正逐漸失去優(yōu)勢地位。導(dǎo)致這一問題的最根本的原因有：1.起點假設(shè)有誤；2.教材內(nèi)容跟不上時代的發(fā)展；3.教材知識點編排不合理；4.教學(xué)目標(biāo)不明確。

二、培養(yǎng)實事求是的態(tài)度

實事求是 是指從客觀存在的實際情況出發(fā)，詳細(xì)地占有材料、運用理論思維，對所得材料進(jìn)行科學(xué)分析和研究。在計算機教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，最根本也是重要的就是使他們養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。如在計算機實驗中，必須消除實驗中的主觀性。要求學(xué)生對程序運行結(jié)果要實事求是地報告，堅決反對為了達(dá)到“通過”程序而去“造數(shù)據(jù)”等弄虛作假的行為。

三、培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的態(tài)度

理論和實踐相結(jié)合是馬克思主義的根本特點，是辯證唯物主義認(rèn)識論的根本的原則之一。計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的態(tài)度，要從培養(yǎng)學(xué)生正確對待計算機理論的學(xué)習(xí)態(tài)度入手。這就要糾正學(xué)生中存在的兩種不正確的學(xué)習(xí)偏向。一是只重視計算機基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，忽視計算機實驗的重要作用；二是他們僅僅對計算機實驗感興趣，而對計算機基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)不夠重視。上述兩種學(xué)習(xí)態(tài)度都不是理論和實踐相結(jié)合的態(tài)度，都不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

四、培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度

學(xué)習(xí)科學(xué)知識與搞研究、做學(xué)問一樣，都要有嚴(yán)肅認(rèn)真、老老實實、一絲不茍、精益求精的態(tài)度。如在計算機實驗的過程中，要使學(xué)生做到：對實驗操作步驟、操作方法等每一個環(huán)節(jié)都必須認(rèn)真對待，不可馬虎。在計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過程中，不應(yīng)出現(xiàn)“差不多”這樣的字眼，應(yīng)持嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度，不能滿足于一知半解，更不能不懂裝懂，自欺欺人。

五、培養(yǎng)誠實謙虛、腳踏實地的態(tài)度

毛澤東說過：“學(xué)習(xí)的敵人是自己的滿足，要認(rèn)真學(xué)習(xí)一點東西，必須從不自滿開始?！痹谟嬎銠C教學(xué)中，要教育學(xué)生能正確對待自己的學(xué)習(xí)成果。不僅能看到自己學(xué)習(xí)中的成績和優(yōu)點，更要善于發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足和缺點，虛心向教師請教，向他人學(xué)習(xí)，通過刻苦努力彌補學(xué)習(xí)中的不足，克服缺點，改正錯誤。學(xué)習(xí)計算機科學(xué)技術(shù)需要勤奮、踏實的學(xué)風(fēng)，認(rèn)為可以通過走捷徑，不花力氣就能掌握計算機科學(xué)技術(shù)的想法是十分有害的。因此，要教育他們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成實干精神，要一步一個腳印的學(xué)習(xí)，不能急于求成。

六、培養(yǎng)勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)態(tài)度

王充說：“不學(xué)不問不能知也?！痹谒磥?，學(xué)問就由“學(xué)”和“問”這一對矛盾組成的。“學(xué)”要勤奮，勤奮學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取科學(xué)知識的主觀能動性的反映，是學(xué)生從事創(chuàng)造性活動所必備的基本條件?！皢枴币朴谔釂?，所提的問題是有意義的，善于提問是積極動腦思考的表現(xiàn)。心理學(xué)的實踐證明，思維總是從問題產(chǎn)生的，人的智慧就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)展的。計算機教學(xué)中學(xué)生智慧的增長與進(jìn)步也是如此。在計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及計算機實驗中，就在不斷提出問題，然后再對所提的問題求得解決。總之，勤學(xué)好問是好奇心和求知欲這種可貴品質(zhì)在學(xué)生身上的表現(xiàn)。沒有這種好奇心和求知欲就根本談不上探索和創(chuàng)新。這與那種只滿足于一味的“占有”和“貯存”知識的態(tài)度是完全不同的。提出問題之后還要解決問題。在教學(xué)中，有些問題可以從書本上或通過簡單的實驗得到解決。也有的問題在書本中并不能直接得到答案，它往往需要靈活地、綜合地運用已有知識，或上機實驗，經(jīng)過刻苦的努力和不斷探索才能得到科學(xué)的答案。后一種情況對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神是有益的，對于未知充滿好奇心并急切地想求得答案的學(xué)生，他們會以極高的熱情和積極性去不斷搜索論據(jù)，找出科學(xué)的答案，這樣做不僅能使他們獲得牢靠的計算機知識，同時也培養(yǎng)了勇于探索的科學(xué)精神。

以素質(zhì)教育為中心是當(dāng)前各級各類教育部門的工作重點，而素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好品質(zhì)，形成科學(xué)的態(tài)度。所以，在中學(xué)教學(xué)中，不但要重視文化知識的學(xué)習(xí)，而且更重視滲透科學(xué)態(tài)度的教育。以上是我在中學(xué)計算機教學(xué)過程中，總結(jié)出的一些粗淺的見解，希望能得到同行的指教。

多媒體課件的制作需使用多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，是一種集成軟件，開發(fā)環(huán)境包括：多媒體開發(fā)平臺、多媒體制作工具軟件及多媒體資源庫，使開發(fā)者不必關(guān)心多媒體程序設(shè)計的繁瑣細(xì)節(jié)，而集中精力于多媒體課件的教學(xué)設(shè)計工作。因此多媒體的制作變得非常易學(xué)易用，操作簡便，任何一個沒有電腦知識的普通教師均可以編制出豐富多采的多媒體課件。這種開發(fā)工作不需要熟悉計算機語言，只需會用鼠標(biāo)即可，猶如備課時翻閱資料一樣，在多媒體資源庫中選出適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，把它放進(jìn)課件中就可以了。

參考文獻(xiàn)

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