高中語文古詩詞教學(xué)的探討

李良均

【摘 要】課改對高中語文的教學(xué)提出了全新要求：學(xué)生必須通過對古詩詞的認(rèn)真學(xué)習(xí)以及體會，逐漸積累、領(lǐng)會、提升自己對于文字的欣賞水平以及審美眼光。所以，怎樣使如學(xué)生更加全面的領(lǐng)會這些文化精粹，如何使學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)中提升自己的文字欣賞水平，就成了高中語文教師需要面對的重要問題。

【關(guān)鍵詞】高中語文 詩詞 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.116

高中生通過對古詩詞的學(xué)習(xí)可以更好的了解中華民族燦爛的歷史文化，更深刻體會到神秘東方文明古國的魅力。在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，學(xué)生需要用心理解以及體會中國的古代文化，體會古詩詞帶來的精神震撼。古詩詞是中國歷史上最優(yōu)秀和最杰出的文人留給我們這些后代的寶貴財富，教師應(yīng)該使學(xué)生對這些詩詞進(jìn)行正確的理解以及運用，吸收其中的文化精華，進(jìn)而使他們能夠在濃厚的傳統(tǒng)中國文化氛圍里學(xué)習(xí)并成長。

一、當(dāng)前古詩詞教學(xué)的不足

雖然很多人都認(rèn)同古詩詞的教學(xué)在高中語文的整體教學(xué)中十分關(guān)鍵，但是在實際的教學(xué)中還是有些不足。作者總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合對學(xué)生的觀察，認(rèn)為最為突出的不足主要有以下兩方面。

1.未注重學(xué)生的欣賞水平。

翻看中國古代文學(xué)作品，我們不難發(fā)現(xiàn)其中的經(jīng)典古詩詞不勝枚舉，實在有太多作品是我們應(yīng)該去研究和欣賞的?？墒?，當(dāng)前我們所說的對古詩詞研究仍然還是從文學(xué)角度出發(fā)和進(jìn)行的，特別是對高中語文課本里的古詩詞賞析基本就是鳳毛麟角。針對這種情況，編制語文課本的負(fù)責(zé)同志也曾經(jīng)明確表示過，確實忽視了對高中語文古詩詞欣賞水平方面的培養(yǎng)。很多時候，學(xué)生在面對古詩詞時不知道應(yīng)該怎樣入手，如果是稍微簡單易懂一些的詩詞，他們還能基本上領(lǐng)會一點詩人的寫作感受；如果是難一些的，他們就根本無法理解詩詞的表達(dá)方式以及藝術(shù)特點。這主要就是由于學(xué)生對詩詞的寫作背景不了解以及對詩詞欣賞水平低下導(dǎo)致的。在教學(xué)的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生時常會犯十分初級的錯誤，讓教師很無奈。可是，這些初級錯誤產(chǎn)生的真正原因，卻未引起廣大教師的充分注意。在古詩詞欣賞水平方面，教師做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該首先讓學(xué)生掌握最基本的古詩詞知識，然后培養(yǎng)他們正確的審美角度，進(jìn)而提升他們的欣賞水平。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。

許多高中生在進(jìn)行高中語文的學(xué)習(xí)時，都認(rèn)為學(xué)習(xí)古詩詞不僅單調(diào)枯燥、文字艱澀、難以理解，而且?guī)缀醵家蟊痴b，要反復(fù)閱讀以及理解很多次才能夠基本了解文章的大概意思，因此學(xué)習(xí)古詩詞的興趣不高。對他們來說，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌就有趣很多，因為現(xiàn)代詩歌都是以現(xiàn)代文書寫的，不僅容易讀而且容易理解。另外，學(xué)生也認(rèn)識不到學(xué)習(xí)古詩詞究竟有什么意義，認(rèn)為也就是出于考試的目的，才勉強(qiáng)學(xué)習(xí)以及背誦古詩詞的，完全談不上感受古詩詞里蘊(yùn)含的文化之美。他們認(rèn)為古詩詞中描述的場景以及事件距離現(xiàn)在實在太遙遠(yuǎn)了，遙遠(yuǎn)到想不出任何研究那些文字的意義。以上這些情況，都導(dǎo)致了高中生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣不高。

二、改進(jìn)古詩詞教學(xué)的建議

1.通過外部情境信息感受古詩詞的意境。

因為現(xiàn)在不少學(xué)生都缺少學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，認(rèn)為它們單調(diào)艱澀，不知所云，所以，語文教師可以利用一定的教學(xué)輔助方法，改變學(xué)生對古詩詞的這種消極想法，提升他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。作者認(rèn)為教師可以借助多媒體教學(xué)軟件，讓學(xué)生們通過外部情境信息感受詩詞的意境。比如，在進(jìn)行《雨霖鈴》的教學(xué)時，語文教師可以提前準(zhǔn)備幻燈片，把文中描繪的美麗景色以及感人意境融為一體，并加入能打動學(xué)生內(nèi)心的背景音樂；然后在正式開始講解課文內(nèi)容之前，將幻燈片播放給學(xué)生看，借助幻燈片生動直觀的特點，把課文立體的展現(xiàn)給學(xué)生，使他們有種置身于文章描繪場景之中的感覺。另外，教師也可以在播放幻燈片之前提出幾個問題，讓學(xué)生跟隨著問題的腳步進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，使他們就像身處在有寒蟬、驟雨、以及暮靄的場景之中。借助以上方式，能夠使學(xué)生深刻感受到古人在行文時的情緒與心理，提升他們對古詩詞的欣賞水平，提升他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過聯(lián)系實際學(xué)習(xí)古詩詞。

很多學(xué)生都由于古詩詞距離自己的真實生活太過遙遠(yuǎn)，和實際的生活沒有任何關(guān)聯(lián)性而提不起學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。基于這種現(xiàn)實，教師應(yīng)該以把古詩詞的學(xué)習(xí)充分與現(xiàn)實相聯(lián)系的方式來進(jìn)行教學(xué)。例如，在進(jìn)行王維的《終南山》教學(xué)時，教師可以把詩中描繪的終南山與今天的終南山聯(lián)系起來。課堂上，教師可以安排學(xué)生先自行閱讀本詩，初步勾勒一下詩人描繪的終南山，之后借助多媒體播放終南山的宣傳視頻，讓學(xué)生直觀領(lǐng)略終南山的真正面貌。這種對比的方式，不但可以提起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不再認(rèn)為古詩詞是十分遙遠(yuǎn)的東西，還可以讓他們更深刻的體會到詩人的寫作心境，更加領(lǐng)會詩詞的真正意義，進(jìn)而為以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.推動學(xué)生展開對古詩詞的想象。

教師在進(jìn)行高中古詩詞的教學(xué)中還應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，推動學(xué)生展開對古詩詞的想象，把自己放到詩人構(gòu)建的情境里面，將自己想象成是文中的主人公，感受詩人做詩時的內(nèi)心世界。例如，在進(jìn)行《天凈沙·秋思》的教學(xué)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，聯(lián)想詩人那時的心境，感受那時的實際畫面，然后把自己設(shè)想出來的畫面描述出來。有的學(xué)生做了十分精彩的描述：已經(jīng)干枯很久的樹藤纏著很老的大樹，樹上的葉子也已枯干，被風(fēng)吹得沙沙作響。混沌的遠(yuǎn)處，總有幾聲寒鴉的啼叫，讓人覺得格外悲涼。前面不遠(yuǎn)有座小橋，小橋下是靜靜的流水，風(fēng)輕拂過留下點點波瀾，升起裊裊炊煙的人家就在眼前了。傷感的冷風(fēng)，人跡罕至的古道，獨自一人從遠(yuǎn)方歸來的游子和他那瘦骨嶙峋的老馬默默前行著，在夕陽中被拉長了的影子顯得格外悲涼。學(xué)生借助對詩中情景的大膽想象，能夠深刻理解詩人的心境以及感受，也就是孤獨浪子的濃濃思鄉(xiāng)之情。這種對古詩詞的想象，可以幫助學(xué)生完成對古詩詞內(nèi)容的理解以及精華的吸收。

中國五千年的燦爛文化有無數(shù)的精粹，古詩詞的意義絕對不容小視，所以，要重視古詩詞在高中語文教學(xué)中的地位。教師應(yīng)該注意改進(jìn)古詩詞的教學(xué)，借助外部情境信息感受的意境把學(xué)生引入到文中的情境，再借助聯(lián)系實際，讓學(xué)生對古詩詞中描繪的場景以及畫面有更清晰的認(rèn)識，從而提升他們學(xué)習(xí)的主動性和興趣，領(lǐng)會中國古文化的精髓。在上述過程中，高中學(xué)生能夠更加深刻的領(lǐng)會與欣賞古詩詞的文化內(nèi)涵，感受古詩詞所帶來的精神震撼。所以，高中語文教師一定要不斷研究和探索進(jìn)行古詩詞教學(xué)的新方法，讓我們的文化瑰寶散發(fā)出本有的魅力。