高職英語教學反思的研究

羅靜

【摘 要】當前，高職英語的教學普遍存在教學效率不高、學生學習收效不理想、英語聽說能力低下的現(xiàn)象，致使培養(yǎng)出的學生無法滿足社會對人才英語能力的需求。作者在文中闡述了教學反思的概念和基本特點，并在此基礎上探討了進行高職英語教學反思的具體內容以及反思的實際成效，希望能夠借此提高廣大高職英語教師對教學反思的重視程度。

【關鍵詞】高職 英語教學 反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.114

就算是再成功的經驗，要是不進行反思也會失去原有的作用，逐漸淪為過時的知識。教師只有對自己的教學進行反思，才能提升自己的教學水平，從而為后續(xù)教學奠定良好的基礎。如果教師覺得自己已經擁有了豐富的經驗就不再反思教學行為，那么就算教學經驗再豐富，也只是簡單重復過去的經歷而已，教學工作不會有任何改善。所以，高職英語教師要對自己的教學行為進行及時的反思，從而改善教學工作的品質，提高學生的英語能力。

一、教學反思的概念和基本特點

1.教學反思的概念。

教學反思，顧名思義是教師將自己的教學全過程作為反思對象，審視以及檢討自己的教學行為、教學安排、教學效果等，是能夠有效提升教師綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)的思想行為。教學反思需要教師深入分析甚至投入大量的時間和精力，而且單靠教師自己的力量很難取得好效果，需要教師之間彼此合作，是貫穿教學全過程的觀察、分析、反省、解決問題的行為，是教師通過自己的研究和分析改善教學行為的有效方式，把教師的“有效教學”和“有效學習”有機融合起來，從而提高教學的科學性。

2.教學反思的基本特點。

作為極具價值的思維行為，教學反思是積極思考、改善教學行為的過程。教學反思關注的是教師能夠運用學到的知識，將學習過程和運用過程有效結合起來，教師要自己先學會如何自主學習，才有可能教會學生進行有效的自主學習，從而提升他們的學習效率。教學反思既然是一個完整的過程，就需要一定的時間，教師應該爭取時間讓自己進行相關的思考。因為，若是教師的時間都花在了繁重而瑣碎的教學任務上，思考精力都放在了日常的工作上，那么他們就不會有充足的時間反思自己的教學行為。

二、高職英語教學反思的內容

1.反思教學全過程的成功經驗。

教師的教學工作中肯定有一些成功的經驗，這些經驗能夠充分反映教師的教學新思維、以不同的視角研究課本與安排教學行為。高職英語教師反思的成功教學經驗包括：科學選擇適當的教學方法、有效運用教學方法、做好課前準備等。這里需要注意的是：教師要改變過去那種死氣沉沉的閱讀教學方式，避免“一言堂”式的教學。

2.反思教學全過程的不足。

英語的課堂教學過程是教師和學生的互動過程。就算教師已經完全掌握了教學的要求、了解課本的內容、充分進行了課前準備，也總會有一些失誤和不足。若是英語教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己課堂教學的不足、未能完美解決的問題，并進行及時的反思，以后就可以不再犯同樣的錯誤。比如，作者在教學Introduce someone to someone的時候，記錄了這樣的反思過程：給學生安排了任務“ Introduce your best friend to others”，并讓學生分組練習句型This is my best friend， her/his name is …。雖然表面上來看，學生大致完成了句型的練習任務，可是作者還是認為這次教學的知識深度不理想，課堂氣氛也沒有調動起來。認識到上述問題之后，作者多次反思了自己的教學安排，并在其它班級的課堂上，在介紹練習中附加了隨機提問，有效活躍了課堂氣氛，增加了知識深度。

3.反思課本的選擇。

現(xiàn)在可以選擇的高職英語課本類型很多，大體上都可以達到高職英語對學生的教育要求，可是這種完全沒與針對性的課本，很難滿足學生對英語的多種需求。雖然分層的新型教學模式可以補足課本的這種欠缺，但是，作者覺得高職教學仍然需要進行一定的改革，教師應豐富課堂的教學形式，例如：PPT演示、播放英語短片、組織英語辯論等，這樣可以提升學生對課堂教學的參與積極性，從而彌補課本的不足。

4.反思學生的觀點。

雖然學生的很多看法都有些理想化和幼稚，不過他們也會有些非常獨到的觀點。像是：學生對英語問題的獨到見解、對英語事件的創(chuàng)新性理解等，這些觀點都來自于學生對英語內容的個性化分析和感受，同時也是極具研究意義的教學資源，不但可以啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，還可以提升教師的教學效率。準確記住每名學生的姓名是高職英語教師面對的首要難題，不過，作者卻通過學生做的介紹小組成員的PPT受到了啟發(fā)，這名學生在介紹小組成員的同時，也讓每名成員站起來向其他同學示意，并用30秒左右的時間對自己進行簡單的描述。這樣不僅為組員提供了用英語表達自己的機會，還讓班級的同學記住了每名組員的姓名。這以后，作者就會每節(jié)課前隨機叫幾名學生起來做英語的自我介紹，從而在短時間內記住了班級中每名學生的姓名。

三、教學反思的實際成效

1.提升教師工作的主動性。

要想教師做好教學工作，就要靠教師教學的主動性，而不能是被動的進行教學。只有教師有改善教學的主動性，才有可能提升教學的效率，提升學生的英語能力。高職英語教師的教學反思可以提升教師工作的主動性，提升教師的職業(yè)素質，從而使教師更加積極的開展英語教學工作。

2.增加教師的經驗累積。

教學反思能夠有效增加教師的經驗累積，依靠不斷完善和修正教師原有的教育思維，取其精華，使教師成長為擁有優(yōu)秀經驗的出色教師。作為一名高職英語教師，要時時以教學新人的心態(tài)審視自己，不斷從自身以及其他英語教師的優(yōu)秀經驗中成長，在反思中進步。

3. 提升教師的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德。

教師作為人類靈魂的塑造師，肩負著重大的責任。每名教師都需要有這樣的認知，自己的教學對學生未來的成長、發(fā)展、進步影響深遠。通常來講，教師借助教學反思，可以讓自己真正融入教育、清楚教育，不斷檢討自己的教學行為與方法，從而提升教師的職業(yè)素質和職業(yè)道德。身為高職英語教師，應該意識到為社會培養(yǎng)具有一定英語能力的學生是我們不可推卸的責任，所以應通過教學反思讓自己成為對教學工作、對學生成長充滿責任心的優(yōu)秀教師。

教師想要在教學過程中表現(xiàn)得更好，就需要進行深入的教學反思，因為教學反思可以有效提升教師的綜合素質，幫助教師的職業(yè)發(fā)展。教師不斷檢討自己的教學行為，進行教學反思，可以有效改善教學模式，提升教學效率。綜上所述，高職英語教師想要提升教學能力就要進行教學反思，通過教學反思推動自身的進步和發(fā)展。