對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂表演的若干思考

張心雨

小學(xué)生多數(shù)處于少年時期，這一年齡段學(xué)生的特點是活潑好動，思維活躍，喜歡玩樂，童心未泯。如果單純采用傳統(tǒng)的灌輸式的填鴨教學(xué)方法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生甚至?xí)驗檎n堂沉悶、枯燥而放棄學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)本身是一門理性學(xué)科，具有一定的規(guī)律性與科學(xué)性，要想讓學(xué)生深入地掌握其中的規(guī)律與科學(xué)，首要任務(wù)就要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)他們的性格特點來優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂的活躍度，營造生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂表演教學(xué)的意義

1.課堂表演活躍課堂氣氛，完善教學(xué)效果。課堂表演教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，他體現(xiàn)的是藝術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合，小學(xué)生的思維傾向于形象思維模式，課堂表演正是符合學(xué)生思維特點的一種教學(xué)方法，他體現(xiàn)的是對學(xué)生思維能力與想象力的培養(yǎng)，將抽象、生澀的數(shù)學(xué)知識用形象、易懂的表演呈現(xiàn)出來，會使處于困惑狀態(tài)中的學(xué)生茅塞頓開，達到有效學(xué)習(xí)的效果，表演為課堂教學(xué)帶來了生機，活躍了原本枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過表演感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.課堂表演能夠幫助學(xué)生理解概念和知識。課堂表演是一種形象教學(xué)方法，通過表演，能讓學(xué)生身臨其境，真實、形象地理解其中的數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是非常重要的，教師要善于將表演納入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如：在學(xué)習(xí)行程問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，就是一個與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的問題，為了讓學(xué)生能夠更加透徹地了解速度、時間、路程之間的關(guān)系，教師可以運用課堂表演的方式，來輔助學(xué)生理解，讓兩名學(xué)生分別扮演甲、乙兩個人，相互行程、相遇，根據(jù)具體的題目來安排具體的表演，形象地為學(xué)生解決問題，加強學(xué)生對知識的理解，保證知識的順利傳授。

3.課堂表演能夠優(yōu)化師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生和教師處于師生分離的狀態(tài)，以教師為中心，學(xué)生要嚴格聽從于教師的指揮與引導(dǎo)，教師的尊嚴威懾全體學(xué)生，這種教學(xué)模式不利于師生之間的對等交流，甚至?xí)a(chǎn)生師生之間的隔閡，為教學(xué)活動的有效進行設(shè)立了阻礙。課堂表演正是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，打破了師生隔閡的局面，通過表演能夠達到師生之間的有效交流，教師能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體會學(xué)生的學(xué)習(xí)困難與問題所在，優(yōu)化師生關(guān)系，在這一過程中也是對學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)。例如：一些學(xué)生天生性格內(nèi)向，不善表現(xiàn)，平時總是躲在一個陰暗的角落里，很多時候往往都是因為缺乏有效的溝通與交流，才導(dǎo)致了心理問題的出現(xiàn)，對于這部分學(xué)生需要的是溝通與理解，課堂表演為學(xué)生提供了一個輕松的學(xué)習(xí)空間，教師鼓勵所有學(xué)生身在其中，自由表現(xiàn)，在這其中就鍛煉了這部分學(xué)生的膽量，提高了他們的自信心與學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂表演教學(xué)的設(shè)計

表演教學(xué)的前提是要規(guī)劃出一套高質(zhì)量的課堂設(shè)計方法，可以從以下幾個方面加以把握：

1.掌握好教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計。教師要最先明確教學(xué)內(nèi)容，以及所要實現(xiàn)的目標，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標來科學(xué)地設(shè)計表演方式，要保證表演形象、生動地再現(xiàn)知識。例如：在學(xué)習(xí)加減混合運算這一知識項目時，為了讓學(xué)生清晰地區(qū)分加法與減法的區(qū)別，可以拿出一些實物，如：蘋果或桔子，將這些水果放在手里，展示給學(xué)生，當手里的水果多了，就是加法，當手里的水果掉了或者少了就是減法。這樣學(xué)生才能夠真實、客觀地感受到加減法的區(qū)別。

2.實物引入，形象表演。表演是一種藝術(shù)形式，要想逼真地表現(xiàn)藝術(shù)，為觀眾呈現(xiàn)一堂精彩的課程，可以通過引入道具深化表演，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，有很多的知識項目都需要教學(xué)工具的導(dǎo)入，只有在這些教學(xué)工具的有效輔助下，才能達到對知識的形象理解。例如：在學(xué)習(xí)“直線、線段與射線的性質(zhì)”時，教師可以通過向?qū)W生展示實物，來表現(xiàn)這些圖形的性質(zhì)。射線的性質(zhì)，在一端具有無線延展性，為了形象地表現(xiàn)射線這一性質(zhì)，教師可以拿出一個手電筒，將其打開，讓學(xué)生觀察射出的光線來體會射線的性質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂表演是一種非常有效的教學(xué)方法，有效地提高了課堂教學(xué)效率，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在一個積極的狀態(tài)下，相互交流，優(yōu)化了師生關(guān)系，提高了教學(xué)效率，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)。