《分子生物學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)課雙語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

王鵬 葛亞?wèn)| 曹正宇

摘 要：雙語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)教育國(guó)際化的一個(gè)重要舉措，也是我國(guó)高等教育培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力人才的戰(zhàn)略選擇。《分子生物學(xué)》作為一門發(fā)展極其迅速的學(xué)科，要求進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革相當(dāng)迫切。該文結(jié)合筆者幾年來(lái)對(duì)《分子生物學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐，著重介紹雙語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建以及實(shí)施過(guò)程中的具體改革措施。

關(guān)鍵詞：分子生物學(xué)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào) G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2013）09-161-03

雙語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)教育國(guó)際化的一個(gè)重要舉措，也是我國(guó)高等教育培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的人才的戰(zhàn)略選擇。為了促進(jìn)學(xué)生能夠結(jié)合專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化外語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用能力、全方位提高外語(yǔ)水平[1]，教育部提出了“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的改革目標(biāo)[2]。如今雙語(yǔ)教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充和全新模式，已成為高等教育改革中的亮點(diǎn)。

分子生物學(xué)是一門從分子水平研究生命活動(dòng)、生命現(xiàn)象以及生命本質(zhì)的一門學(xué)科[3]。分子生物學(xué)發(fā)展迅速，使《分子生物學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷豐富。分子生物學(xué)最新的研究成果都是以學(xué)術(shù)論文的形式發(fā)表在高水平英文期刊上，如果不進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，我們的教師和學(xué)生就很難查閱分子生物學(xué)的外文資料以及與國(guó)外專家的直接交流。另外，大學(xué)生學(xué)習(xí)分子生物學(xué)就是為了掌握其前沿的理論與技術(shù)，為將來(lái)從事分子生物學(xué)科研、取得創(chuàng)新性科研成果打基礎(chǔ)，這就迫切需要我們直接查閱分子生物學(xué)的外文資料，跟蹤世界分子生物學(xué)的發(fā)展。所以分子生物學(xué)教學(xué)采用雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)其前沿理論與技術(shù)不僅是手段，而且也是目的。本文結(jié)合筆者幾年來(lái)對(duì)《分子生物學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐，著重介紹具體的雙語(yǔ)教學(xué)改革舉措以及實(shí)施過(guò)程中的一些思考。

1 《分子生物學(xué)》課程雙語(yǔ)教學(xué)框架體系的構(gòu)建

為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，我們對(duì)《分子生物學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)課的舊框架體系進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等，采用形象生動(dòng)的多媒體手段，將先進(jìn)的科研成果融入教學(xué)，邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者參與課堂教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣，著力提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和自學(xué)能力、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，如今已經(jīng)形成了一套行之有效的《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)模式（見(jiàn)圖1）。

在具體的研究和實(shí)踐中，確立了《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念和目標(biāo)；討論修訂了教學(xué)大綱和教案，新的教學(xué)大綱體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的思想，并在此基礎(chǔ)上制定了課程教學(xué)進(jìn)度表和考試大綱；收集了該課程的多種教學(xué)資料，包括大量英文的動(dòng)漫、多種教學(xué)參考書和輔導(dǎo)材料；編寫了包含本學(xué)科主要內(nèi)容和最新進(jìn)展、符合我國(guó)教學(xué)方式和便于學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的《分子生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)明教程；建立了含參考答案的課程試題庫(kù)；制作了精美的英語(yǔ)PPT，并投入使用。采用滲透式雙語(yǔ)教學(xué)方法，取得了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)水平與學(xué)習(xí)能力均獲得顯著提升的教學(xué)效果。

2 《分子生物學(xué)》課程雙語(yǔ)教學(xué)改革舉措

2.1 雙語(yǔ)教學(xué)方法改革 本課程的內(nèi)容具有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性，反映了本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。利用多媒體授課的優(yōu)勢(shì)，增加知識(shí)面和信息量，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并取得良好的教學(xué)效果。

2.1.1 采用滲透式教學(xué)法 采用開放性、普及性的滲透式雙語(yǔ)教學(xué)法，主要采用筆者自己編寫的《Molecular Biology》雙語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)明教程，以不影響學(xué)科教學(xué)進(jìn)度為前提，以每節(jié)課掌握3～8個(gè)專業(yè)英文語(yǔ)匯為最低要求，視學(xué)生英文程度的不同適時(shí)調(diào)整實(shí)際滲透量和滲透形式，基本概念、基本原理、英語(yǔ)動(dòng)漫等均采用中英文講解。

2.1.2 運(yùn)用英語(yǔ)多媒體課件教學(xué) 充分利用多媒體教學(xué)信息容量大、生動(dòng)形象的優(yōu)勢(shì)，圖文并茂地展示教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法，如生物學(xué)家的英文小故事、英文歌曲、動(dòng)漫等給學(xué)生創(chuàng)造視聽(tīng)環(huán)境（每堂課至少2～3個(gè)英語(yǔ)動(dòng)漫），讓學(xué)生更好地掌握基本概念和原理。在加深理解和記憶的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣和求知欲。

2.1.3 采用雙語(yǔ)板書授課 對(duì)分子生物學(xué)基本概念和基本原理采用雙語(yǔ)板書授課，根據(jù)需要在黑板上隨時(shí)繪制簡(jiǎn)要的線條圖，或者寫出講課過(guò)程中涉及到的專業(yè)英語(yǔ)，幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)與記憶。

2.1.4 實(shí)行雙向互動(dòng)式教學(xué) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與性。教師經(jīng)常提問(wèn)，讓學(xué)生回答；學(xué)生提問(wèn)，教師解答。及時(shí)了解學(xué)生專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平的差異，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的意見(jiàn)，調(diào)整教學(xué)方法，包括板書、語(yǔ)速等。

2.1.5 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代分子生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)院的實(shí)際教學(xué)條件，我們共開設(shè)了7個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)完成，這不但增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.1.6 布置課后作業(yè)，實(shí)行通訊輔導(dǎo) 布置課后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教學(xué)課件及課外讀物上傳到網(wǎng)盤，讓所有學(xué)生共享。由于學(xué)分制教學(xué)中學(xué)生的課程安排較為零散，課后輔導(dǎo)不采用集中方式。學(xué)生在選課時(shí)就可查詢到本課程組每位老師的聯(lián)系方式（包括E-mail和電話），可就學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題通過(guò)E-mail、電話或短訊隨時(shí)問(wèn)老師，并及時(shí)得到解決，這種解決問(wèn)題的方式既有針對(duì)性又可避免集中輔導(dǎo)帶來(lái)的時(shí)間限制。

2.2 雙語(yǔ)教學(xué)教材的建設(shè)及改革 我們始終重視教材建設(shè)，注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、新穎性與啟發(fā)性。由于分子生物學(xué)發(fā)展速度很快，所以該課程的內(nèi)容涵蓋范圍也在不斷調(diào)整。

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，編寫了適合省屬高校教學(xué)方式的雙語(yǔ)教學(xué)講義。講義包括第一章到第七章的教學(xué)主要內(nèi)容，并適當(dāng)增加了當(dāng)前世界分子生物學(xué)研究的新熱點(diǎn)和最新研究成果。課程組主編或參編的《分子生物學(xué)》、《基因工程》等中文版課本作為教學(xué)輔助材料。Benjamin Lewin主編的《Genes XI》（2012）以及朱玉賢等編著的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《現(xiàn)代分子生物學(xué)》第3版（2007）作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書。除了自編的簡(jiǎn)明教程外，給學(xué)生提供每章的參考資料供學(xué)生參考，同時(shí)建議學(xué)生根據(jù)每個(gè)章節(jié)后面的核心參考文獻(xiàn)，自己深入學(xué)習(xí)；課程組建立了自己的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，搜集了一些分子生物學(xué)或與其相關(guān)的免費(fèi)英文教材網(wǎng)站，提供給學(xué)生，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大課程教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 考核（考試）方法改革 考核主要包括平時(shí)成績(jī)（考勤及作業(yè)成績(jī)）、期中考試成績(jī)、期末筆試成績(jī)3個(gè)部分，其成績(jī)比例為30%、20%、50%。期末筆試為閉卷考試，雙語(yǔ)教學(xué)課程期末考試命題50%～60%要求采用外文，學(xué)生可中英文答題，卷面成績(jī)?yōu)?00分；平時(shí)成績(jī)包括到課情況、課堂提問(wèn)和平時(shí)課堂表現(xiàn)等綜合成績(jī)，滿分100分；作業(yè)成績(jī)?yōu)橐粚W(xué)期內(nèi)完成所布置的作業(yè)次數(shù)和質(zhì)量，滿分為100分。這種考核方式更加注重學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使學(xué)生愿意花較多的時(shí)間去進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的。

2.4 開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué) 我們與時(shí)俱進(jìn)地開展了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，建立了《分子生物學(xué)》教學(xué)網(wǎng)站（http：//210.45.192.19/kecheng/shuangyu/index.html）。網(wǎng)站中建立課程介紹、教學(xué)錄像、多媒體課件PPT、習(xí)題、網(wǎng)上課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，便于學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)等。網(wǎng)上答疑可以采用課后師生交流的方式（電話或E-MAIL的形式）進(jìn)行。而且為了使學(xué)生更好地了解學(xué)科前沿及當(dāng)代世界著名分子生物學(xué)家，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，上傳了一些著名學(xué)者的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，使學(xué)生可以感知這些著名科學(xué)家的學(xué)識(shí)與風(fēng)采，有利于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)和正確的世界觀。

2.5 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái) 我們自編了有特色的《分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》實(shí)驗(yàn)教材，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，其中綜合性實(shí)驗(yàn)占總實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)的60%，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力和基礎(chǔ)研究能力，已取得了很好的教學(xué)效果。另外，我們還為學(xué)生開辟了實(shí)驗(yàn)第二課堂-即開放性實(shí)驗(yàn)。讓一些學(xué)有余力的學(xué)生自主選擇小型科研課題，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)研究。從2005年以來(lái)，每年有50多名學(xué)生參加了這種實(shí)踐活動(dòng)，完成了多項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。通過(guò)開放性實(shí)驗(yàn)，部分學(xué)生完成了本科畢業(yè)論文，部分學(xué)生選定了指導(dǎo)教師，提前開展了碩士論文研究。

2.6 加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè) 采取校內(nèi)、校外或校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)等模式，鼓勵(lì)教師在職攻讀博士學(xué)位，提高學(xué)術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。已有5名青年教師獲得博士學(xué)位（其中校外培養(yǎng)4人）。充分利用國(guó)際合作活躍的優(yōu)勢(shì)，支持、幫助教師進(jìn)行國(guó)際合作研究或去美國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行博士后研究工作，加強(qiáng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的英文水平，為教學(xué)和人才培養(yǎng)提供保證。已有3位老師到美國(guó)高校深造，2人已按期學(xué)成回國(guó)工作，1人正在學(xué)習(xí)。建立了青年教師導(dǎo)師制：鼓勵(lì)青年教師積極申請(qǐng)和參與各級(jí)科研項(xiàng)目的研究工作，以及發(fā)表較高水平的科研論文；指導(dǎo)備課、督促聽(tīng)課及觀摩教學(xué)，提高青年教師的教學(xué)水平；要求將科研成果融入課堂教學(xué)，促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，提高青年教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力。

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（責(zé)編：陶學(xué)軍）