運(yùn)用電化信息技術(shù) 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂

孫少波

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)豐富的畫面、生動(dòng)形象的文字，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供理想的環(huán)境，從而使教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)形式、課堂結(jié)構(gòu)等方面都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體是教育改革的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，教師要充分利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)；能使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主=動(dòng)性。例如，在學(xué)生初次接觸幾何圖形時(shí)，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)。而教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體，引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng)”，對(duì)平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱等一系列圖形運(yùn)動(dòng)，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運(yùn)動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并初步有了運(yùn)用動(dòng)的觀點(diǎn)來處理數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，使以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生想象

運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在特定的情境下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、零與整、虛與實(shí)之間實(shí)現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程、情景交融地再現(xiàn)于教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)的單調(diào)模式，達(dá)到圖文同步的教學(xué)效果。如在相遇應(yīng)用題的教學(xué)中，首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示一副兩人同時(shí)從兩地相對(duì)行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)怎樣運(yùn)動(dòng)是相對(duì)而行、相背而行、相向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先閃動(dòng)兩人走過的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。由于多媒體計(jì)算機(jī)喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的熱情。因此，這種多媒體教學(xué)可以從心理上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張感，使學(xué)生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由”地學(xué)習(xí)。

三、利用多媒體技術(shù)，發(fā)展學(xué)生思維

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用音樂、圖形、圖像、動(dòng)畫等多媒體信息技術(shù)，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。制作課件，讓學(xué)生通過生動(dòng)的畫面，利用多媒體計(jì)算機(jī)的快速繪圖、動(dòng)畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)現(xiàn)的過程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可以經(jīng)常實(shí)施。如“平面圖形面積計(jì)算的復(fù)習(xí)”中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，用長方形的面積計(jì)算公式來推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看圖：（1）說說平行四邊形是怎樣轉(zhuǎn)化成長方形，學(xué)生說到沿平行四邊形的一條高剪開，計(jì)算機(jī)屏幕馬上就出現(xiàn)顯示圖；（2）說到平移小三角形，微機(jī)根據(jù)學(xué)生所說顯示圖； （3）產(chǎn)生一個(gè)平移的過程。這樣就讓學(xué)生活生生地看到了這個(gè)平移的整個(gè)過程。已經(jīng)達(dá)到了一定的效果，這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生看著演示講一遍割補(bǔ)過程，然后用語言來表達(dá)，這樣不僅非常有利于知識(shí)的獲取、知識(shí)的保持、知識(shí)的融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長，還有利于素質(zhì)教育的全面提高。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時(shí)，在電腦上動(dòng)畫演示圖形變換比在黑板上比畫易懂直觀得多。幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設(shè)計(jì)如下內(nèi)容的多媒體?！鰽BC中，∠BAC=90埃珹B=AC，MN是過點(diǎn)A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，問題1：BD和AE相等嗎？如相等，請(qǐng)證明，如不相等，請(qǐng)說明理由。DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請(qǐng)證明。問題2：如果MN繞著點(diǎn)A旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與BC相交的位置，此時(shí)，DE、BD、CE三者之間有何關(guān)系，請(qǐng)做出合理的解釋。當(dāng)然，解決數(shù)學(xué)問題的方法很多，課件的設(shè)計(jì)也要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以求獲得最佳的教學(xué)效果。

總之，教學(xué)有法，教無定法，在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，并非只是把數(shù)學(xué)內(nèi)容與多媒體結(jié)合就可以了，信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，只有在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上把二者有機(jī)地整合，巧妙地運(yùn)用，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，提高教學(xué)效果。