淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)與創(chuàng)新

朱亞麗

信息技術(shù)課程是一門知識性和技能性相結(jié)合的課程，主要的教育硬件是計算機，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要計算機文化的推廣和普及，學(xué)生所實踐的內(nèi)容大多是計算機操作、一些軟件的使用。計算機對于他們來說既是學(xué)習(xí)對象又是學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)的日新月異、軟件發(fā)展的推陳出新，使得我們信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)探索的方法，培養(yǎng)其自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。下面就課堂教學(xué)創(chuàng)新方面來簡單的談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“以知識為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新精神為核心”，從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐接憽薄?/p>

長期以來，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的外顯或內(nèi)隱的觀念和行為模式，他們在課堂教學(xué)過程中，自覺或不自覺地把注意力主要集中在課堂的知識教學(xué)目標上，而忽視了能力、態(tài)度和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。在我國，“教師是絕對權(quán)威，教師講的學(xué)生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學(xué)生的頭腦中，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展為習(xí)慣。課堂教學(xué)仍然跳不出學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)的怪圈，課堂由教師支配，教師讓學(xué)生觀察、實驗，教師讓學(xué)生回答問題，教師讓學(xué)生講座等條條框框都是教師事先劃好的，學(xué)生只能在里面打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，致使學(xué)生不敢也不想向教師提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動地接受。學(xué)生自己獨立支配的時間和獨立進行的活動很少，學(xué)生的個性和創(chuàng)造性被抹殺了。

要真正使信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，必須摒棄“知識中心”觀念，樹立“創(chuàng)新精神核心”觀念，摒棄“教師本位”觀念，破除“權(quán)威”和“習(xí)慣”，使“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌?。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的核心目標和行為指南，把信息技術(shù)課堂還給學(xué)生，正如我國著名教育家陶行知先生所疾呼的“砸碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園”“解放兒童的創(chuàng)造力”“解放兒童的頭腦”“解放兒童的眼睛”“解放兒童的雙手”“解放兒童的空間”“解放兒童的時間”，真正實現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地、創(chuàng)造性地獲取知識和應(yīng)用知識，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，從而不斷獲得新的知識，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握獲取新知識的能力。

二、激發(fā)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育首先就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新意識不是與生俱來的，而是通過后天培養(yǎng)形成的。課堂教學(xué)活動則是學(xué)生獲得這種意識的主要途徑。開設(shè)信息技術(shù)課的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而這門課程的主要學(xué)習(xí)工具就是計算機。

在利用計算機進行教學(xué)的過程中，用文字、圖像、聲音、視頻、動畫等形式表現(xiàn)的內(nèi)容使學(xué)生很容易接受并產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用比較發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法。例如：在教學(xué)Word綜合應(yīng)用《自編小報》時，我是這樣引入新課的。首先出示兩張報紙，一張是普通的黑白報紙，一張是有彩色圖片的報紙。在內(nèi)容完全一樣的情況下，讓學(xué)生比較哪一張比較好看，大部分學(xué)生都會選擇有色彩的一張。然后在出示用計算機制作的一份小報（有彩色的圖片和美麗的文字及動畫效果），問學(xué)生：“現(xiàn)在你們喜歡哪一張報紙呢？為什么？”學(xué)生當然更喜歡用計算機制作的具有效果的報紙。教師在提問：“那你們想不想做一份這樣的報紙呢？”同時鼓勵學(xué)生說：“其實，通過學(xué)習(xí)你們也會具有制作這樣小報的能力?！痹诮處煹募ぐl(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情開始高漲。在此基礎(chǔ)上教師因勢利導(dǎo)，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。當學(xué)生終于通過積極思考、鉆研、設(shè)計，制作出擁有聲音的報紙時，盡管還很幼稚，存在一些問題，教師亦必須及時加以表揚和激勵。再通過進一步的引導(dǎo)、鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會大大加強，他們用計算機制作的電子小報圖文并茂、生動有趣，既激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的高尚情操。

三、完善創(chuàng)造性思維

在日常的學(xué)習(xí)過程中，盡量做到學(xué)習(xí)與社會應(yīng)用相結(jié)合，在講解每一個知識點的同時必須讓同學(xué)們清楚這些知識點在社會應(yīng)用上能取到什么作用，好讓同學(xué)們能夠明確所學(xué)知識的用途，增長學(xué)習(xí)的興趣和動力，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，變苦學(xué)為樂學(xué)，改變以往的被動學(xué)習(xí)局面，主動想方設(shè)法去學(xué)習(xí)。所以，在平常的教學(xué)教程中，特別是使用軟件方面，我非常注重引導(dǎo)他們將一些學(xué)習(xí)軟件（特別是有關(guān)信息技術(shù)教育方面的光盤教材）用到自己的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)這一有效載體，共享網(wǎng)上學(xué)習(xí)類、益智類軟件資源來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力。我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點，通過各種恰當?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、思維能力和動手操作能力，使他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。