新課改背景下的高中地理探究式教學(xué)淺談

王玉燕

在現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會，我國高中教育的核心目標(biāo)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生，學(xué)生不僅要學(xué)好書本上的理論知識，還要養(yǎng)成良好的實踐探究能力。高中地理探究式教學(xué)方法符合這一目標(biāo)，使學(xué)生的知識和能力水平都有大幅度的提高，從而為今后的科學(xué)研究工作打下堅實的基礎(chǔ)。下面我們就來說一說高中地理探究式教學(xué)的原則和策略。

一、高中地理探究式教學(xué)的原則

（一）面向全體學(xué)生，強調(diào)學(xué)生個性。高中生能否參與、怎樣參與決定著地理探究式教學(xué)的質(zhì)量與效果，良好的參與意識和參與方法是探究式教學(xué)進行的重要條件。首先，教師要對學(xué)生講清楚地理探究式教學(xué)的優(yōu)點和作用，讓學(xué)生對探究式教學(xué)有一個準(zhǔn)確的概念；其次，教師要充分考慮到學(xué)生的個體差異，使探究式教學(xué)符合不同學(xué)生的個性特征，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；再次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，充分展現(xiàn)他們的才智與潛力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。

（二）重視教學(xué)過程，方法靈活多樣。探究的真實目的是讓學(xué)生體驗地理科學(xué)的探索和研究過程。探究式教學(xué)旨在提高學(xué)生的探究能力，給學(xué)生創(chuàng)造自由想象、發(fā)揮的機會，從而培養(yǎng)他們良好的科學(xué)態(tài)度。探究的過程至關(guān)重要，高中地理教師要在課堂中提供多樣化的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生對地理科學(xué)的興趣和解決地理問題的能力。

二、高中地理探究式教學(xué)的策略

（一）理論結(jié)合實際，開發(fā)課程資源。高中地理是具有較強實踐性的一門學(xué)科，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生搜集豐富的地理素材和資料，尋找學(xué)生感興趣或者熟知的地理話題，從而激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的探究欲望。進一步講，教師要讓探究式地理教學(xué)回歸生活的本質(zhì)。比如在“季風(fēng)成因”的教學(xué)中，教師會缺少必要的教學(xué)材料，學(xué)生對季風(fēng)的成因就難以把握。教師可以利用生活中的實例讓學(xué)生進行探究，像北方夏季的暴雨、東南沿海城市的臺風(fēng)等，引導(dǎo)學(xué)生主動探究思考，并提出一些實踐探究問題。通過探究的方式可以把抽象難懂的知識簡單化、直觀化，使學(xué)生覺得地理在生活中無處不在。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣。要想激發(fā)高中生學(xué)習(xí)地理的興趣，就必須使課堂教學(xué)內(nèi)容形象、生動、有趣。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容可以活躍課堂的氣氛，使探究式教學(xué)有效進行。因此教師在計劃教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮到高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機，把他們所要掌握的知識點以多樣化的探究課題方式展現(xiàn)出來。同時還要創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，并結(jié)合科學(xué)準(zhǔn)確的多媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生進入探究的情境。這樣做不僅可以鍛煉高中生對地理學(xué)科的想象、觀察、討論、驗證等能力，還可以讓學(xué)生找到解決問題的捷徑和竅門，自主構(gòu)建地理知識體系。比如在“等高線地形圖判讀”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材或地理圖冊給出的等高線地形圖，讓學(xué)生觀看爬山旅游的多媒體視頻，使學(xué)生結(jié)合自己的爬山經(jīng)歷對等高線地形圖判讀的學(xué)習(xí)感興趣，從而牢牢掌握住基本地形的等高線判讀方法。

（三）注重地理實踐，強調(diào)探究過程。由于每個人的學(xué)習(xí)能力和水平都是不一樣的，高中生在地理探究的過程中會遇到各式各樣的難題。所以，高中地理教師必須及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)受阻的情況，理清學(xué)生探究的思路。對于一些實踐性很強的知識，教師要鼓勵學(xué)生用觀察或?qū)嶒灥姆绞教骄坷碚摰臏?zhǔn)確性。指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，了解地理現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律，從而歸納總結(jié)出該地理現(xiàn)象的特點和作用。比如在“城市空間結(jié)構(gòu)分布”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近的重要功能區(qū)分布情況。經(jīng)過調(diào)查，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)歷史和交通等因素對城市功能區(qū)的分布有重要影響。城市功能區(qū)的分布要充分考慮到氣候、水源、交通、經(jīng)濟等因素，才能使城市規(guī)劃更加合理科學(xué)。這些因素是學(xué)生在今后的分析中所要掌握的，對于有關(guān)城市土地利用、工廠選址、居民區(qū)分布等方面的習(xí)題，可以做到游刃有余。

（四）綜合其他學(xué)科，開闊學(xué)生思維。高中地理分為自然地理和人文地理兩大模塊，它的探究式教學(xué)既需要科學(xué)思想，又需要人文思想。因此教師在地理探究式教學(xué)中要適當(dāng)整合多學(xué)科的知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思維更加開闊。比如地理教學(xué)會經(jīng)常提到“時空”這個概念，即時間與空間，這與數(shù)學(xué)的函數(shù)思想有共通之處，可以運用在“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”單元的教學(xué)中，像分析“日晝長短與緯度變化的關(guān)系”等。在高中地理探究式教學(xué)中加強各學(xué)科之間的聯(lián)系，不僅可以使地理與其他學(xué)科有機整合，還可以提高地理教學(xué)的質(zhì)量與效果，從而增強學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

總而言之，高中地理教學(xué)要求學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成善于探究的好習(xí)慣。在我國“新課改”的支持下，高中地理教師要運用合理的教學(xué)方式和手段，讓探究式教學(xué)方法靈活應(yīng)用在課堂當(dāng)中。相信經(jīng)過多方面的努力，我國高中地理探究式教學(xué)的發(fā)展一定會一帆風(fēng)順。