淺議中學(xué)物理生活化教學(xué)的方法

王紅杰

物理知識起源于生活，生活是物理教學(xué)的活水源頭。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生時刻體會到所學(xué)的物理知識與實際生活有緊密的結(jié)合，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。本文主要是從物理生活化教學(xué)的方法與策略方面進行詳細的探討和闡述。

一、從生活走向物理

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣才能促進物理教學(xué)工作的順利開展。因此教師在教學(xué)的過程中，將現(xiàn)實生活中的一些物理現(xiàn)象引入到課堂當(dāng)中去，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生回想在現(xiàn)實生活中喇叭是怎樣播送通知，學(xué)生對這神奇的現(xiàn)象就會產(chǎn)生濃厚的興趣，而這時教師引入“聲的現(xiàn)象”等一系列概念，通過教師的細致講解，學(xué)生對聲現(xiàn)象的知識有了清楚的了解，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的信心。

二、從物理走向現(xiàn)實社會

物理是一門以觀察和實驗為主的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實踐，剖析物理現(xiàn)象，利用身邊簡單的事件，說明一種物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對物理現(xiàn)象的理解。例如：創(chuàng)設(shè)課堂上小社會環(huán)境，讓學(xué)生從小關(guān)注社會，了解社會上存在的問題，尋求解決問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強愛國主義教育。例如在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”一章時，首先為學(xué)生提供酸雨危害的實例、大氣污染的程度數(shù)據(jù)、家庭對大氣污染的影響等有關(guān)資料，并要求學(xué)生結(jié)合實際討論城市空氣污染的來源、近幾年政府的努力有哪些改善措施、對凈化大氣有何建議等。物理教學(xué)中，率領(lǐng)學(xué)生研討太陽能熱水器、冰箱、近年上市的具有致冷功用的電扇、從光的三基色看彩色電視機的圖象，將物理由地道的科學(xué)世界回歸為生活的世界，在生活中認識自然、了解自然現(xiàn)象所遵照、包含的物理規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的物理課堂

現(xiàn)實生活中存在著大量的物理現(xiàn)象，教師在進行備課的過程中要注意選擇與學(xué)生實際聯(lián)系緊密的素材進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的物理課堂。教師在對課堂進行設(shè)置的過程中要注意有選擇性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與解決和探究問題。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。生活中有大量的物理現(xiàn)象和問題，都能被應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。以電熨斗、電風(fēng)扇為例來展開“電功”的教學(xué)；以電飯煲的加熱、保溫及其自動切換功能來展開“傳感器” 的教學(xué)。家庭生活與學(xué)生緊密聯(lián)系，結(jié)合家庭生活學(xué)習(xí)物理知識，學(xué)生感覺親切有趣，使他們愿意興致勃勃的投入到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中去。此外，超導(dǎo)現(xiàn)象、 激光技術(shù)、納米技術(shù)、可控核聚變等所具有的廣泛而美好的應(yīng)用前景，即將對人們的生活產(chǎn)生巨大影響和改變等等。讓物理學(xué)回歸生活和社會，能充分體現(xiàn)物理學(xué)的發(fā)展對社會生活的巨大推動作用，使學(xué)生領(lǐng)會到物理學(xué)的價值，同時能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理的志趣。

四、不斷開展貼近實際生活的教學(xué)實驗

在中學(xué)物理教學(xué)中要想實現(xiàn)生活化的教學(xué)方法，就必須開展貼近學(xué)生生活的實驗，其主要的做法就是選擇學(xué)生生活中常見的物品做實驗，同時將這些實驗與現(xiàn)實生活緊密的聯(lián)系起來。學(xué)生身邊的物品是最好的實驗資源，開展大量的實驗，可以充分的鍛煉學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的實驗技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在進行滑動變阻器教學(xué)時，為提高教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生用常見的生活器材做變阻器：用鉛筆芯代替變阻器，將導(dǎo)線的一端與鉛筆芯接好，另一端在鉛筆芯上滑動，改變鉛筆芯連入電路的長短，可以發(fā)現(xiàn)，燈泡的亮度會發(fā)生改變，完全可以說明滑動變阻器的原理。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，使學(xué)生主動參與實驗，而且有利于學(xué)生真正掌握實驗的內(nèi)容及原理。

五、布置貼近生活的物理作業(yè)

傳統(tǒng)的物理作業(yè)一般都是脫離實際，不能充分展示出學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。因此教師應(yīng)該設(shè)置生活化和開放性的作業(yè)，通過這些作業(yè)有效促進學(xué)生的發(fā)展。在設(shè)置習(xí)題時，應(yīng)既能鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力，又能讓學(xué)生體會到理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。生活中的很多現(xiàn)象都與物理學(xué)息息相關(guān)，如，日月、雨、彩虹等自然現(xiàn)象，學(xué)生日常生活所接觸到的如家庭廚房中的熱學(xué)知識、家電中的電器使用等都含有豐富的物理知識，教師應(yīng)布置一些讓學(xué)生觀察自然界現(xiàn)象和生活器具使用的作業(yè)，并要求學(xué)生闡明其中隱含的物理知識或原理，也可以布置一些利用生活中常見的簡易器材做課外實驗的作業(yè)。除了布置一些生活化的習(xí)題以外，還應(yīng)該布置與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的課外作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生走進現(xiàn)實生活世界，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用。

物理教學(xué)的生活化源于學(xué)生的生活世界，要求學(xué)生將自己的現(xiàn)實生活與抽象的物理知識進行有機結(jié)合，從而讓學(xué)生體會到物理知識的應(yīng)用價值，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，順應(yīng)新課程的改革，更好地促進物理學(xué)科的教學(xué)。