研究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

皇粉香

研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式。它是指在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。它把目標(biāo)指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問題意識(shí)、合作意識(shí)，以及關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感的培養(yǎng)，而不僅是知識(shí)的傳授和掌握，其實(shí)施過程也有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

一、學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的任務(wù)

在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要收集、分析和利用各種信息資料，因而必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多種信息工具、通過多種獲取信息的途徑，學(xué)會(huì)整理和歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅰＲ驗(yàn)樵诋?dāng)今信息化社會(huì)，信息資源的獲取、加工、處理以及信息工具的掌握和使用等，都涉及學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力和信息素養(yǎng)如何培養(yǎng)的問題，這是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。因此學(xué)生應(yīng)竭盡全力地去完成這些任務(wù)，才能提高其綜合能力，并能盡快地學(xué)好地理。此外，教師應(yīng)給學(xué)生提供多種信息源，并對(duì)學(xué)生的信息倫理素養(yǎng)負(fù)有直接的責(zé)任，使他們能夠自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的侵蝕和干擾。

二、研究性學(xué)習(xí)的途徑

1.問題的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閱栴}是以一定認(rèn)知為前提指向未知領(lǐng)域的命題。提出一個(gè)問題，就為人的智能活動(dòng)樹立一個(gè)方向性的障礙，是對(duì)人智力的一個(gè)刺激與挑戰(zhàn)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或者實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！彼?，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是開展研究性學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。這就要求所提問題應(yīng)具有以下特征：第一，所提問題應(yīng)具有一定的復(fù)雜性。只有較復(fù)雜具挑戰(zhàn)的問題才能促使學(xué)生調(diào)動(dòng)各種資源、綜合多種方法來解決問題，并在解決問題后產(chǎn)生由衷的成功感。第二，所提問題應(yīng)有適切性。問題應(yīng)是學(xué)生從現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，經(jīng)努力能解決的問題。第三，問題要有一定的真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性。真實(shí)、現(xiàn)實(shí)的情境更有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)際解決問題，也更能激發(fā)解決問題的欲望。第四，問題的設(shè)置還應(yīng)有一定的坡度。給學(xué)生一定的選擇權(quán)，以適合不同水平層次的學(xué)生。

2.探索的態(tài)度。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在自主探索問題時(shí)會(huì)遇到許多困難和問題，但需要他們獨(dú)立克服并解決；討論問題時(shí)盡管可以各抒己見、激烈爭(zhēng)論，但需要尊重他人的想法和成果；收集和分析信息資料盡管是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作，但需要始終保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度；進(jìn)行實(shí)地調(diào)查或社會(huì)實(shí)踐時(shí)也許環(huán)境比較惡劣，需要具備吃苦耐勞的精神；完成課題的過程王往往耗時(shí)較長(zhǎng)，有時(shí)還需要推翻重來，需要具備持之以恒、勇于克服困難的勇氣；還涉及關(guān)心社會(huì)的人生態(tài)度、責(zé)任感和寬闊的視野；不斷追求、永不滿足、精益求精的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神；合作共事、共同分享的團(tuán)隊(duì)精神等。其中尤為重要的是合作學(xué)習(xí)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。在此過程中研究問題的復(fù)雜性、探索的曲折性決定了研究性學(xué)習(xí)應(yīng)是一種合作分工、共享成果的學(xué)習(xí)方式，在合作中個(gè)體的智慧將為團(tuán)體所共享，團(tuán)體智慧的提升也將促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。例如：在“商業(yè)中心布局研究”中，先以小組為單位完成商業(yè)城的調(diào)查，在成果匯報(bào)時(shí)，小組成員也發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，參與各種形式的匯報(bào)，可以口頭敘述、小品展示、制作匯報(bào)軟件等，每個(gè)人都能在小組展示中獲得成功的體驗(yàn)。

3.解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)實(shí)踐表明，學(xué)生在將課題方案轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作時(shí)，常常感到束手無策，對(duì)完成課題缺乏足夠的信心。究其原因，學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)到研究性學(xué)習(xí)，在問題解決的能力要求上面，必須具有較大的能力梯度才能跨越。同時(shí)教師要進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生要積極地參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，以增強(qiáng)自己這方面的能力。

三、在研究性學(xué)習(xí)中所取得的經(jīng)驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)在于創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)新有不同的層次和表現(xiàn)形式，作為學(xué)生來說，就表現(xiàn)為自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新性，如通過對(duì)已掌握的知識(shí)的分析、重組、聯(lián)想、猜測(cè)等思維過程所產(chǎn)生的想法、見解和解決問題的方法，即對(duì)已有知識(shí)成果的再發(fā)現(xiàn)，親身體驗(yàn)知識(shí)結(jié)論產(chǎn)生和形成的過程，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的目的。

采用研究性學(xué)習(xí)，讓自己去總結(jié)規(guī)律，形成原理要優(yōu)先于教師的直接“灌輸”。例如：講地球自轉(zhuǎn)方向時(shí)，我只是給學(xué)生提供資料：（1）日月星辰東升西落材料。（2）多媒體演示衛(wèi)星拍攝的地球自轉(zhuǎn)影片。而學(xué)生通過討論得出地球自轉(zhuǎn)的結(jié)論，印象很深。

總之，通過開展研究性學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)的積極性提高了，地理學(xué)習(xí)所需要的觀察力、想象力得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高的團(tuán)隊(duì)精神得以形成，為進(jìn)一步做好地理學(xué)習(xí)注入了新的活力。