小議初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

王翠微

語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀過(guò)程是讓學(xué)生感悟文本個(gè)體和進(jìn)行再創(chuàng)造的一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。由于學(xué)生欣賞作品的情感、觀點(diǎn)、閱歷和文化涵養(yǎng)、生活情趣等諸方面的不同，因而讀出的“味”也就是“千姿百態(tài)、五彩繽紛”。正如魯迅先生所說(shuō)的那樣，就如一本《紅樓夢(mèng)》單是命意，就因讀者的眼光而有種種不同：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)淫，道學(xué)家看見(jiàn)《易》，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流言家看見(jiàn)宮闈秘事……鑒于此，這就要求我們?cè)谟行Ы虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生合理地審視文本、進(jìn)行多元性地解讀文本，讀出文章的“味”來(lái)，張揚(yáng)個(gè)性人格、塑造人文精神。

傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生聽(tīng)”的語(yǔ)文教學(xué)模式，造成了師生之間的不平等和情感、心理上的差距。桎梏了學(xué)生的個(gè)性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，極大地影響了作品的感染力效果。

現(xiàn)代教育提倡“教學(xué)民主化”。它標(biāo)志著尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，健全和完善學(xué)生的人格品質(zhì)。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”因此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極實(shí)施民主教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生服務(wù)，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢為，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

筆者在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，就如何引導(dǎo)學(xué)生“讀書(shū)”做了一些嘗試，收到了一些裨益。教《變色龍》一課時(shí)，我先組織同學(xué)們認(rèn)真閱讀全文，然后討論警官奧楚蔑洛夫這個(gè)人物的性格特征。通過(guò)閱讀、設(shè)思、討論、提問(wèn)，同學(xué)們提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題：“我覺(jué)得赫留金才是罪有應(yīng)得：開(kāi)始時(shí)，小狗一副的可憐相；而赫留金卻得意洋洋，完全沒(méi)有受了害的感覺(jué)。我認(rèn)為他想嫁禍小狗以獲得一筆賠償費(fèi)?！边@個(gè)問(wèn)題一下子轟動(dòng)了全班，同學(xué)們七嘴八舌地辯論開(kāi)來(lái)。最后，同學(xué)們對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)閱讀，終于得出了“奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)始終圍繞狗的主人是誰(shuí)”這條主線，奧楚蔑洛夫趨炎附勢(shì)、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的貴族奴才臉譜也不言而喻。

由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維閱讀的引路人，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，在平等互助的氣氛中與學(xué)生進(jìn)行研究和探討，讓學(xué)生在多元性解讀文本的過(guò)程中，吸收精華、吮納營(yíng)養(yǎng)。

古人云：人不求全，文不求同。每篇文章都有其自己的風(fēng)格，語(yǔ)文教師在處理教材時(shí)務(wù)必要選準(zhǔn)文本的切入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生讀的功效，這樣才能起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。

一、抓住文本內(nèi)容細(xì)讀

莫懷戚的《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。講的是一家人祖孫三代，在初春的田野上散步，和和美美，相親相愛(ài)。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀這篇課文后，仿佛在“親情、人性、生命”這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上進(jìn)行了一次愉悅而高尚的情感旅行。讀后，同學(xué)們感悟深刻地說(shuō)：在世間生活中，每一個(gè)偉大而高貴的時(shí)刻都是某種熱忱的勝利。沒(méi)有熱忱，世間便無(wú)進(jìn)步。

二、抓住文本語(yǔ)言精讀

漢語(yǔ)言是世界上最美麗、最豐富、最細(xì)膩、最富有人情味的語(yǔ)言，可以說(shuō)是色香味俱全。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)：有的文本語(yǔ)言“如清流，描物寫(xiě)態(tài)，細(xì)膩動(dòng)人，脈脈含情；有的如驚雷，議論風(fēng)生，振聾發(fā)聵，令人警醒；有的如平沙，質(zhì)樸無(wú)華，平淡實(shí)在，耐人尋味；有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人……” 《散步》最后一節(jié)的語(yǔ)言含義極為深刻，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有急于求成地先將答案告訴學(xué)生，而是組織同學(xué)們帶著問(wèn)題精讀這節(jié)內(nèi)容。同學(xué)們通過(guò)讀、思、議終于悟出了它的含義所在：出于對(duì)各自背上的親人的關(guān)愛(ài)和對(duì)生命的呵護(hù)，正如作者自己說(shuō)的“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。母親為自己操勞了一輩子，到了暮年垂歲，兒子應(yīng)該好好地讓其享受天倫之樂(lè)；兒子是未來(lái)的希望，是新生事物，是“我”的延續(xù)，所以，“我們”都小心翼翼地背著，這就是背著整個(gè)世界在向美好的明天延續(xù)……由此可見(jiàn)，在閱讀中，只要老師引導(dǎo)得法，就能讓學(xué)生在豐富激昂的語(yǔ)言中如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，受益匪淺。

三、抓住文本情感研讀

《我的第一本書(shū)》末句有一句感情十分充沛的結(jié)句“人不能忘本的”?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)研讀，提煉出 “父親的教育、父親的希望、友情的重要、親情的溫馨、生活的艱辛”等諸多情感。還有《盲孩子和他的影子》末句“我們都是光明的孩子”一句，它的答案也是多樣的：我們都是幸福的孩子，我們都感受到生活的光明和美好，我們都是美麗的、品質(zhì)高尚的孩子等等。這都需要學(xué)生在反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上才能悟出其中的“味”來(lái)。

四、抓住文本主線重讀

學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文，我就指導(dǎo)學(xué)生對(duì)緊緊抓住眾人哄笑孔乙己這一主要線索進(jìn)行閱讀。同學(xué)們終于悟出了“笑”的含義：⑴孔乙己是科舉制度的犧牲品，迂腐清高，自命不凡；⑵人們對(duì)他冷酷無(wú)情；⑶孔乙己自己不爭(zhēng)氣；⑷人們的麻木、無(wú)知；⑸封建社會(huì)是毀滅人才的焚場(chǎng)……同學(xué)們終于從讀中提煉出了文章的精粹和蘊(yùn)含：作者塑造的孔乙己這一人物形象，鞭撻了封建文化和封建教育對(duì)讀書(shū)人的戕害，控訴了科舉制度的罪惡；對(duì)取笑孔乙己的眾人側(cè)面描寫(xiě)，揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們的冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態(tài)以及社會(huì)對(duì)于不幸者的冷酷，折射了封建社會(huì)的腐朽庸俗和畸形病態(tài)。

五、抓住文本核心點(diǎn)讀

我教《我的第一本書(shū)》這篇課文時(shí)，把大量教學(xué)時(shí)間用在讓學(xué)生自讀文本上、讓他們盡情觸摸行文核心。同學(xué)們通過(guò)讀與“我的第一本書(shū)”有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)讀和重點(diǎn)章節(jié)的閱讀，終于梳理出以下行文核心：作者從一位詩(shī)人的來(lái)訪談起，自然引出本文話題，既點(diǎn)明“我的第一本書(shū)”指的是小學(xué)一年級(jí)的國(guó)語(yǔ)課本，又表明這第一本書(shū)在我人生中的分量和至關(guān)重要的密切關(guān)系，全文就是圍繞“我的第一本書(shū)”展開(kāi)敘述并回答這一耐人尋味的話題。揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、揭示了友情的珍貴、詠贊了父愛(ài)的博大、贊揚(yáng)了父親的心靈手巧等等。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，就是要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容有的放矢地進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在自主閱讀中，讀出“情”來(lái)，讀出“神”來(lái)，讀出“味”來(lái)。