高三學生如何進行考前復習

蔡東麗

總復習的時間分為三大階段：第一階段（橫向階段）為基礎知識點擴大，時間為9月至第一次模擬考試；第二階段（縱向階段）為幫助學生開拓解題思路，熟練運用答題技巧階段，時間從第一次模擬考試之后到4月底；第三階段為綜合練習和捕捉信息階段，時間是一個月左右，六月初結(jié)束，迎接7、8號的高考。其中，落實第一、二階段的復習任務至關重要。

一、以課本基礎知識為主線的橫向復習階段

新教材和考綱把考察學生的基礎知識擺在前提位置，而基礎知識來源于教材，它為我們提供了豐富多彩的語言材料。因此，在總復習時，切勿偏離大綱和課本而去搞“題海戰(zhàn)術”，務必牢記抓綱為本，適當訓練，科學講評，從而形成能力，才是高考取勝的關鍵。

1.以課本為線索，歸納《考試說明》中的詞匯和相關的搭配、固定句式或句型。復習時間安排：以每兩單元為一個單位進行復習，五課時完成：第一課時先對這兩單元知識點進行梳理并有針對性地講解；第二、三課時讓學生完成并講評鞏固性配套練習；第四五課時梳理兩單元內(nèi)所出現(xiàn)的語法知識，并有針對性地練習、講解，同時強化4—5篇閱讀、完形、七選五訓練。復習內(nèi)容包括：詞語搭配、句型結(jié)構(gòu)、詞的用法、詞的轉(zhuǎn)意、日常交際用語、語法知識等。由于教師是教學中矛盾的主要方面，所以作為高三的英語教師在復習時應克服“講風大盛”的弊病，做到講在精華處，講在迷茫處，講在關鍵點。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“故教師之為教，不在全盤授予，而在借機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”因此，教師應在學生百思不得其解、思維受阻時運用各種手段幫助學生解除疑惑，突破難點，獲取信息，享受成功的喜悅。在進行課本復習時，教師適時點撥，幫助學生解決疑難，歸納小結(jié)，分辨異同，理順思路。

2.高考要求及NMET重難點分析和同步達標訓練。給出歷屆相關內(nèi)容的高考題，使學生進行全真訓練，經(jīng)過他們自己的思考、分析和判斷之后進行自我反饋，查漏補缺，以避免再犯類似錯誤，從而開拓解題思路，培養(yǎng)和提高分析、解決問題的能力。同步達標訓練重點針對單元基礎知識進行強化訓練，目的在于提高學生運用知識的能力，因此達到全面提高復習效果的目的。

3.以教學大綱為線索，根據(jù)學生的實際，復習高考的語法要點，提高學生的語境分析能力和解題能力。教師要研究學生，吃透大綱、考綱，精選習題。把課本中語法靈活性較強的句子，近幾年高考試題中出現(xiàn)的典型題型，各地高考資料中質(zhì)量高的習題挑選出來讓學生練習、分析。對于做錯的習題和極易混淆的難題，要求學生寫進《糾錯本》，避免以后再出類似差錯。必須讓學生充分認識到反復實踐的有效性和必要性，從而提高答題的正確率。語法放在每兩個單元為單位的最后兩課時講解。在語法復習時，尤需注重講“關鍵點”。教師應將知識網(wǎng)絡中起決定作用的關鍵知識講清講透，善于引導，從橫向、縱向等多方位進行對比、歸納，并創(chuàng)設一定的語境，幫助學生理解，鞏固這方面的知識，從而形成能力。涉及語法時，教師切不可忽視聯(lián)系的作用，講解與練習要穿插進行。

二、以高考題型為主線的縱向復習階段

1.側(cè)重高考六大題型的專題訓練，重點指導能力題的應試技巧。高考英語一方面考查學生的基礎知識、基本技能及運用能力；另一方面考查學生知識的廣度。尤其是近幾年的高考閱讀理解題，知識覆蓋面廣，體裁多樣。所以，教師應時常提醒學生多多注意能力題的訓練，同時還要讓他們領會高考要求和英語題型特點，掌握解題思路，熟練運用答題技巧。專題強化訓練的目的就是巧學、巧練、巧解，形成較快較強的解題能力。根據(jù)英語高考題型占分比例，利用明年3、4、5三個多月的時間強化能力題的訓練。主攻：完形填空、閱讀理解、七選五、改錯。寫作穿插于平時的練習中，每周一篇。具體安排：“單選專訓”每周一節(jié)，練習并講評30道題；“完形專訓”每周2節(jié)，每節(jié)課練習并講評2篇；“閱讀專訓”每周2節(jié)，每節(jié)課練習并講評4篇；“改錯專訓”1節(jié)，練習并講評4篇；“七選五專訓”1節(jié)，講評4篇；“書面表達專訓”1節(jié)，講評1篇。

2.專項訓練與綜合訓練相結(jié)合，對學生的思維能力進行有重點而又全面的開發(fā)利用。離高考前約一個月的復習，以每周3次的綜合練習或高考模擬試卷為主，但不應忽視各個小專題。這樣一方面可以查漏補缺，另一方面培養(yǎng)學生鞏固知識的練習中，提高語言運用能力，向高考靠攏。

由于以上內(nèi)容是對全年教學復習的安排。在實施過程中會存在著諸多問題，應根據(jù)學生的具體情況（如接受能力、學習狀態(tài)等）做一些調(diào)整，爭取最大限度地挖掘他們潛在的積極因素，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化，有效地提高學生的英語水平。