淺析高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

何君慧

【摘 要】詞匯是語(yǔ)言的基本單位，它是構(gòu)成語(yǔ)言的建筑材料，在語(yǔ)言的使用中起著重要作用。正如英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)指出的一樣，沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。詞匯能力是語(yǔ)言交際能力的組成部分，詞匯量的大小則是衡量一個(gè)學(xué)習(xí)者外語(yǔ)水平高低的標(biāo)志。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 復(fù)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.096

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師花了大量的時(shí)間在詞匯學(xué)習(xí)上，但效果并不理想。很多學(xué)生就因?yàn)樵~匯這一關(guān)，永遠(yuǎn)被關(guān)在了大學(xué)的門(mén)外，因?yàn)殡x開(kāi)一定量的詞匯，提高英語(yǔ)就變成無(wú)稽之談。所以，高中英語(yǔ)教師的重要教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生闖過(guò)詞匯關(guān)。那么，怎樣才能幫助學(xué)生快速掌握大量的詞匯呢？筆者通過(guò)多年的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，嘗試著通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)：

一、音標(biāo)

若想學(xué)好英語(yǔ)單詞，首先必須要學(xué)會(huì)正確發(fā)音。如果單詞朗讀不準(zhǔn)確，不僅別人無(wú)法理解你所說(shuō)的內(nèi)容，對(duì)于別人所表達(dá)的內(nèi)容，你也無(wú)法聽(tīng)懂。如果不能正確發(fā)音，不但不能很好地發(fā)展聽(tīng)的能力，而且也影響口頭表達(dá)能力。另外，正確的發(fā)音對(duì)學(xué)生拼寫(xiě)單詞也是有很大幫助地。英語(yǔ)是拼音文字的一種，它的拼寫(xiě)與發(fā)音有著非常緊密的聯(lián)系。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：有的學(xué)生在記單詞的時(shí)候，依然采取“e-a-t，eat”這種逐個(gè)字母死記硬背的方法。所以，教師要把英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)與發(fā)音的緊密的內(nèi)在聯(lián)系給學(xué)生講解清楚，并讓學(xué)生牢牢掌握。這將有助于學(xué)生科學(xué)記憶單詞，從而擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生單詞記憶的準(zhǔn)確率。很多學(xué)校在高一的第一學(xué)期就開(kāi)始音標(biāo)的系統(tǒng)教學(xué)，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下牢牢的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該準(zhǔn)確無(wú)誤地向?qū)W生講授英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，使學(xué)生能夠根據(jù)國(guó)際音標(biāo)正確地拼讀單詞。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的讀音正確劃分音節(jié)。當(dāng)然，經(jīng)常給學(xué)生總結(jié)字母或者字母組合的發(fā)音也是十分必要的。比如，學(xué)生寫(xiě)不準(zhǔn)stubborn，是因?yàn)閷?duì)u和or的發(fā)音沒(méi)有掌握，這個(gè)時(shí)候教師就可以給學(xué)生總結(jié)幾個(gè)單詞（比如cut， tailor）的發(fā)音，讓他們明白哪個(gè)或哪幾個(gè)字母發(fā)什么音。再比如，學(xué)生很容易把pre和per寫(xiě)混，這時(shí)教師就可以把pre和per寫(xiě)在黑板上，標(biāo)注上音標(biāo)，再舉幾個(gè)例子（比如prepare，persuade），讓學(xué)生觀察它們的不同，然后總結(jié)一下。語(yǔ)音教學(xué)搞好了，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)最棘手的問(wèn)題也就解決了。

二、聯(lián)想法

詞匯作為一個(gè)整體，長(zhǎng)時(shí)間的孤立的單詞記憶必定是單調(diào)乏味的。那么，如何才能讓單詞記憶不再枯燥無(wú)味呢？答案就是：聯(lián)想記憶。聯(lián)想記憶就是當(dāng)學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，盡可能多地聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的近似詞（這些詞可以讀音相似，也可以寫(xiě)法相似）。同時(shí)，也要聯(lián)系其近義詞和反義詞。這樣的話，學(xué)生不僅加深了對(duì)單詞的理解，也提高了單詞記憶的速度和準(zhǔn)確率，起到了事半功倍的效果。

（一）近似詞

例如，afford/effort， board/broad， affect/effect等等。

（二）近義詞

例如，divide/separate， defend/protect， silent/quiet等等。

（三）反義詞

例如，empty/full， easy/difficult， active/passive等等。

三、構(gòu)詞法

當(dāng)學(xué)生掌握了一定量的單詞后，教師要循序漸進(jìn)地給他們講授一些常用的詞根、前綴、后綴。英語(yǔ)詞匯作為一個(gè)系統(tǒng)，有其自身的規(guī)律性。雖然單詞的數(shù)量特別龐大，但單詞的構(gòu)成元素——詞根、后綴和前綴等卻是有限的。常見(jiàn)的詞根大約有300多個(gè)，常見(jiàn)的前綴、后綴約有100多個(gè)，學(xué)生如果對(duì)這些單詞基本構(gòu)件掌握的非常熟練，那么，單詞記憶的難關(guān)也就迎刃而解了。詞根、前綴、后綴是組成單詞的三個(gè)基本元素，其中詞根是主要元素，前、后綴是次要元素。這三個(gè)元素在構(gòu)詞法上叫詞素，是擴(kuò)大詞匯量的三駕馬車(chē)。因此，在教學(xué)中，在學(xué)生掌握了一定量的詞匯后，教師應(yīng)系統(tǒng)地講授一些關(guān)于詞根、前綴和后綴的知識(shí)，并且適時(shí)、適當(dāng)?shù)嘏e例，從而引導(dǎo)學(xué)生做到舉一反三。例如，前綴un-（不、非，表示否定），在學(xué)習(xí)生詞unexpected時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)一下，這樣印象就深刻了。

四、反復(fù)鞏固

心理學(xué)告訴我們，學(xué)過(guò)的內(nèi)容未經(jīng)復(fù)習(xí)就會(huì)容易遺忘。由艾賓浩斯遺忘曲線得出，遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師要制定好計(jì)劃，及時(shí)組織學(xué)生復(fù)習(xí)，要“趁熱打鐵”，從而及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)。如果復(fù)習(xí)不及時(shí)，時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的東西的印象越模糊。除此之外，復(fù)習(xí)還要確保經(jīng)常性，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”才能“溫故而知新”，切忌“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。同時(shí)，為了取得良好的復(fù)習(xí)效果，復(fù)習(xí)形式切忌單一，應(yīng)盡可能地采用多種方式，比如，不僅可以采取歸類(lèi)復(fù)習(xí)，同義詞、反義詞復(fù)習(xí)的方法，而且也可以采用唱英語(yǔ)歌曲、單詞小游戲、英語(yǔ)演講、單詞競(jìng)賽、講英文故事等等方法。總之，教師要通過(guò)形式多樣的方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。

五、語(yǔ)境

同一個(gè)詞匯在不同的語(yǔ)境下會(huì)有不同的含義，相同意義的詞語(yǔ)也有著不同的語(yǔ)法特征，所以，我們不僅要重意義而且要重形式。學(xué)生加深單詞記憶的最好工具就是課文。丁言仁與戚焱在2001年的一項(xiàng)研究中提出：背誦課文能大大提高學(xué)生英語(yǔ)水平。一旦熟悉了課文，學(xué)生也就在課文的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)了詞匯。即使背不下來(lái)，反復(fù)讀課文也有利于加深對(duì)課文的理解，同時(shí)，還可以鞏固所學(xué)詞匯，因?yàn)樵~匯的鞏固是需要多次重復(fù)出現(xiàn)的，而離開(kāi)具體語(yǔ)境的重現(xiàn)，記憶是不深刻的。

教學(xué)中的許多基本詞匯都是課本中有要求的詞匯。對(duì)于這些基本詞匯的學(xué)習(xí)，僅僅達(dá)到認(rèn)知的程度是不夠的，更重要的是要能熟練運(yùn)用。要想幫助學(xué)生熟練掌握它們的用法，教師必須做到結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。但我們也該清楚，僅靠課文的學(xué)習(xí)不可能掌握所有知識(shí)（包括詞匯），閱讀課外書(shū)籍也是鞏固學(xué)習(xí)成果，掌握它們用法的好方法。課外書(shū)籍的閱讀不僅能夠幫助學(xué)生鞏固課本中的基礎(chǔ)詞匯，還能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大。

當(dāng)今社會(huì)科技進(jìn)步日新月異，信息量呈爆炸式增長(zhǎng)，如果學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了應(yīng)試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到時(shí)代要求的。學(xué)生必須把英語(yǔ)真正當(dāng)作一種交流信息的工具去放在實(shí)際生活中自如運(yùn)用。對(duì)于我們教師而言，我們能做到的就是引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀范圍，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，從而使他們能夠真正把自己的英語(yǔ)能力運(yùn)用到現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域中。