淺析初中語文閱讀的技巧

牟貞

【摘 要】閱讀在語文中占有重要的地位。通過閱讀，我們能在書本中收集并處理要學(xué)習(xí)的主要信息，還能更全面地認識世界，同時能使自己的思維得到一定的發(fā)展，也能使自己獲得審美體驗。所以，在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和能力，為他們語言文化積累和知識技能的形成打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀技巧 能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.084

余秋雨曾說：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾?！钡?，并不是盲目的閱讀就能讓人得到收獲。所以，我們還需要了解和掌握很多閱讀上的講究和技巧。作為老師，我們應(yīng)該在閱讀教學(xué)中注意積累記憶與理解，感悟、鑒賞等環(huán)節(jié)的聯(lián)系，不要讓學(xué)生把積累變成孤立的、機械的記憶活動，同時還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自主積累的意識、能力與習(xí)慣。下面就怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，談?wù)劚救顺踔姓Z文閱讀課教學(xué)的幾點粗淺做法。

一、回歸教材，在課堂上培養(yǎng)閱讀技巧

為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，我們往往要花大量的時間和精力，選擇各種不同的文章，對學(xué)生進行各種閱讀強化訓(xùn)練。其實，我們完全可以利用課文材料，在課堂上培養(yǎng)和提高他們應(yīng)用語言的能力。在語文課上，應(yīng)該通過提問的方式把閱讀的一般過程教給學(xué)生。在學(xué)生初步閱讀文章的時候，提出“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？”等問題，讓學(xué)生略讀、速讀文章，通過閱讀文章的標題、開頭和結(jié)尾來把握文章大概意思，在文中勾劃主旨句，再提出“文中有哪些語言含義深刻？該怎樣理解？作者為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？”等問題，讓學(xué)生在精讀、通讀全文的同時，勾劃出每一段的關(guān)鍵句，從而快速、準確地抓住文章各個段落的主要意思，幫助了解作者的行文思路，搞清各個段落間的邏輯關(guān)系，理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，找出文章的線索。最后，通過再讀，弄懂重要詞語，句子的含義和在文中的作用，分析作者在句子中想表達的思想內(nèi)容和句子所用的表達方式。這樣經(jīng)過長期的課堂引導(dǎo)，學(xué)生們很容易就掌握這種閱讀的一般過程。

二、營造自學(xué)的好氛圍

閱讀教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。在閱讀中學(xué)生應(yīng)具有自主性、獨立性。從多年的語文教學(xué)改革實踐中我們學(xué)到，教師必須要轉(zhuǎn)變以往的觀念，要從作品分析的模式中走出來，大膽地把課堂時間交給學(xué)生去思考去閱讀。正如富蘭克林所言，“讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處”，所以我們首先要給學(xué)生充足的閱讀思考時間，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并在閱讀中整體感知、有所感悟。其次，可以轉(zhuǎn)變教法，在教學(xué)上提倡個別化，壓制集體化。個別化教學(xué)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的個別化和教師的輔導(dǎo)的個別化。進行個別化教學(xué)時，教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自悟的能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標。在理解重點詞語、句子、段落及思想感情、表達方法時，可以加強班上的交流，通過之前在文中所說的提問方式使學(xué)生展開小組間的學(xué)習(xí)合作。最后，在合作學(xué)習(xí)成果的匯報過程中，進行積極地討論和交流，甚至可以爭論，我們則加強調(diào)控和引導(dǎo)。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)有所得，而且也使他們逐漸掌握閱讀知識和技巧。

三、以讀為本，注重多種形式的讀

古人云“書讀百遍，其義自見，讀的熟不解說自曉其義也”，正如此話，文章的主旨、思想及線索都是隱匿在文章中的，因此只有通過反復(fù)閱讀、強化感知，才能深刻領(lǐng)悟和準確把握。想要產(chǎn)生深刻透徹的理解，就需要我們反復(fù)閱讀?？墒怯械膶W(xué)生就忽視了對原文的閱讀，他們急于求成，只是走馬觀花般泛泛而讀，草草了事。由于這樣他們對原文一知半解于是造成了錯誤的理解。這樣形成的認識，就成了“無米之炊”；這樣得出的結(jié)論，就成了“空中樓閣”。當然，教師也不應(yīng)該用自己的分析講解去取代學(xué)生的閱讀實踐，因為教師只起指導(dǎo)、點撥的作用，讓學(xué)生自己在讀書中理解，體會課文的內(nèi)容。而且，讓學(xué)生熟讀課文也不等于讓他們機械地重復(fù)，可以在他們熟讀的同時給予思維適當?shù)臅r間、空間。在課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式，比如說：默讀，輕聲讀，大聲朗讀，自由讀，吟誦，背誦，分組讀，分角色讀，表演等等不同形式。這樣通過老師巧妙、靈活地應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀，就可以讓學(xué)生在讀中感覺到文章獨有的韻律和節(jié)奏；在讀中培養(yǎng)和感知語言的美感；在讀中感知文章傳遞的思想和情感。

四、培養(yǎng)學(xué)生每日必讀的習(xí)慣

我們應(yīng)該養(yǎng)成每日必讀的良好習(xí)慣。教育部在最近公布的義務(wù)教育語文等19個學(xué)科的課程標準提出，一名初中畢業(yè)的學(xué)生，課外閱讀量要達到400萬字以上。一部《紅樓夢》73萬字，400萬字相當于5部半《紅樓夢》。這么大的閱讀量，不是一天、半個月就可以達到的，所以還需要學(xué)生每一天都展開一定的課外閱讀。作為老師，我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂每一天的閱讀計劃，并且可以讓學(xué)生定時寫觀后感，從而督促他們堅持每天的閱讀，讓他們養(yǎng)成每日必讀的好習(xí)慣。

五、從容地應(yīng)對考試

試卷中的閱讀題，需要同學(xué)們在平時的閱讀過程之前要加一個環(huán)節(jié)，就是先看后面的問題，并且就帶著這些問題去閱讀，在讀到涉及這些問題的時候就用筆做上記號。遇到文中沒有現(xiàn)成答案的時候，就需要我們反復(fù)閱讀，最后達到“其義自見”的效果。閱讀在語文試卷上所占的比例是不可小覷的，試卷上的每一道題都需要學(xué)生仔細地審題，這就需要學(xué)生在閱讀的時候會抓重點，需要學(xué)生把平時的訓(xùn)練當作考試一樣對待，精神要高度集中，久而久之，學(xué)生應(yīng)對考試的時候就可以從容自如了。

“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思 ”，所以我們應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成每天都閱讀的好習(xí)慣，這樣經(jīng)過一點一點的積累，就可以做到“循序而漸進”，最后達到一定的閱讀量，讓以后的閱讀變得更熟練；并且讓他們帶著問題和目的去閱讀，通過反復(fù)的閱讀找到問題的答案，體會作者想表達的思想感情，長此以往就可以養(yǎng)成“熟讀而精思”的好習(xí)慣。最后讓學(xué)生在系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練中得到進步，不斷實踐，這樣就能夠提高閱讀能力。