新課程背景下高中語文教學(xué)探究

鄧仕強(qiáng)

【摘 要】新的課程改革對高中語文有效教學(xué)提出了新的教學(xué)理念，其中，實現(xiàn)并提升課堂教學(xué)的有效性是推進(jìn)高中語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師要樹立嶄新的教學(xué)理念，隨時探究并改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)新課程改革的發(fā)展。要想實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時兼顧多個重點層面是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中語文 新課改 課堂 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.079

隨著現(xiàn)代教育的逐步發(fā)展，我國正逐步推進(jìn)全新的高中語文教學(xué)體系的實現(xiàn)，并重點強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育和新課改的要求為全新語文教學(xué)體系形成的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，使得高中語文教學(xué)從理論上邁進(jìn)了一個嶄新的教學(xué)領(lǐng)域。而高中語文教師在這種新體系下開展教學(xué)活動，已不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須采用以全新的教學(xué)理念為指導(dǎo)的教學(xué)方法，并找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)方向，這樣才能真正高效地推動高中語文教學(xué)的全面進(jìn)步。然而，就目前的高中語文教學(xué)形勢而言，狀況不容樂觀，學(xué)生付出了大量精力，收獲卻少的可憐，以至于社會各界都在懷疑目前的教育，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣全無，而且教師束手無策。因此，我們廣大教育者要做的就是要首先明確一些教學(xué)問題的存在，并以此為攻克目標(biāo)，抓緊教學(xué)科研。

一、高中語文教學(xué)問題反思

在新課改的層層落實下，高中語文教學(xué)有了不小的進(jìn)步，但是在現(xiàn)行的高中語文課堂中，仍存在著這樣、那樣的教學(xué)問題，筆者在多年的教學(xué)實踐中積累了一些粗淺的認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.課堂教學(xué)方法陳舊，沒有體現(xiàn)新課改的實質(zhì)精神。這個問題主要突出表現(xiàn)在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，教師剝奪了學(xué)生親身體驗、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會和權(quán)利。教師在講臺上滔滔不絕，這樣只會使學(xué)生越來越厭惡語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性就會逐漸消失殆盡。這種教學(xué)方式與新課標(biāo)對語文課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、評價、欣賞能力，在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的要求南轅北轍。

2.忽視學(xué)情，教學(xué)活動實行齊步走。教師在開展教學(xué)活動時，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)等方面的差異，他們對課文內(nèi)容的理解也千差萬別，況且有的語文作品本身就具有多重含義，正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特一樣，而我們不少教師仍采用單一的、不符合學(xué)生實際的教學(xué)方式，填鴨式、齊步走的教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)新形勢下的高中語文教學(xué)。春秋時期的孔子尚且采用因材施教的教學(xué)方法，那么新時代的教育更應(yīng)重視適合學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

3.課堂紀(jì)律松散，缺少明確的課程目標(biāo)，教師對教材的研究不夠深入，缺少對課程的多元化評價。特別是在一些公開課上，不少公開課的氣氛相當(dāng)活躍，一會書畫展示，一會音樂欣賞；又是多媒體應(yīng)用，又是課本劇排演，使課堂熱鬧非凡，花樣百出。嘩眾取寵成為了一些教師們的刻意追求，這種華而不實的課堂到頭來只能博得一時的熱鬧，對學(xué)生的能力提高毫無益處。還有的教師對課堂的控制力不強(qiáng)，為了增強(qiáng)學(xué)生的主動性，毫無預(yù)設(shè)地讓學(xué)生探討，結(jié)果卻收不回來，根本沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

4.濫用多媒體技術(shù)，缺乏師生情感交流。隨著教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的滲透，多媒體教學(xué)技術(shù)無疑給我們的教學(xué)工作帶來了更多的便利。因此，在這種背景下，高中語文課堂刮起了一場多媒體技術(shù)教學(xué)之風(fēng)。教師們盡可能多的在課堂中使用多媒體，不再考慮用得是不是恰當(dāng)。在這種情況下，少用課件似乎與現(xiàn)代化教育背道而馳，但沉下心來仔細(xì)想想，因為過度追求現(xiàn)代化的形式，部分教師在課堂上濫用多媒體，甚至用它代替了自己的情感教學(xué)的環(huán)節(jié)，而不再是通過教師的眼神、語言、表情來交流師生情感。當(dāng)在一堂課中鼠標(biāo)代替了肢體語言，大大小小的宋體字代替了美麗優(yōu)雅的粉筆字時，學(xué)生還會對語文課產(chǎn)生興趣嗎？不如教師們一起規(guī)范多媒體的使用，用心去感受，去教學(xué)，這樣才會收獲頗豐。

二、走進(jìn)學(xué)生，找準(zhǔn)位置

在以前的教學(xué)改革中，教師不是把自己當(dāng)成教學(xué)活動的監(jiān)督者，就是把自己當(dāng)成教學(xué)活動的旁觀者，學(xué)生的探究活動要么做到小心翼翼，要么就是做得失去控制，思維根本打不開。因此，教師在教學(xué)活動中要找準(zhǔn)自己的角色。在課堂教學(xué)過程中堅持“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生自主”的雙線并行原則。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是課堂的主角，學(xué)生圍繞的核心，學(xué)生只能跟著教師的思路走，根本沒有自主思考與探究的時間與機(jī)會，教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨、內(nèi)涵時也只局限于考試題目的條條框框，根本不尊重學(xué)生對文章內(nèi)涵的個性解讀。然而，在新課改形勢下，筆者又發(fā)現(xiàn)有些教師的課堂開放的有些過度，有矯枉過正之勢，而失去了語文知識的一些基本原則。比如，一些教師拋棄了語法、句法等漢語基礎(chǔ)知識的滲透、講解；對于文章主旨、內(nèi)涵的理解雖然是仁者見仁智者見智，但還是有一定底限、范圍存在的，而當(dāng)前的語文教學(xué)中一個突出的表現(xiàn)便是有些學(xué)生自主、活躍的有些過了頭，有些學(xué)生的看法明顯與文章教材的內(nèi)涵牛馬不相及，而教師卻仍點頭稱贊；還有些教師不能在課堂上對教學(xué)情勢的發(fā)展以及學(xué)生的思維走向進(jìn)行有效把握，不但使課堂效果不夠明顯，讓學(xué)生在課堂上轟轟烈烈之后收獲甚少，更嚴(yán)重的是給學(xué)生一種錯覺，覺得語文課沒有一定條件的限制，等等。這種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅阻礙著教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，還影響著語文教學(xué)的健康發(fā)展。

三、加強(qiáng)高中語文課堂教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習(xí)

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了合作、自主、探究的學(xué)習(xí)主張，自主合作探究學(xué)習(xí)越來越受到教育界的重視，并取得了較大的進(jìn)步。但在發(fā)展與實踐的過程中，也存在著一些不容忽視的問題。要想在教學(xué)活動中實現(xiàn)自主合作探究式學(xué)習(xí)，要不斷地轉(zhuǎn)變教師的教育理念，逐步完善以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主要方式的學(xué)習(xí)模式。

現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)過程不單純是某種認(rèn)識的過程，更是一個交流、合作、探究的過程。目前世界上多個國家都在普遍采用這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)方式很有創(chuàng)意，并且有較強(qiáng)的實用性。在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，學(xué)生處于主體地位。在學(xué)生中開展小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生實施合作培訓(xùn)，使學(xué)生的合作意識得以加強(qiáng)。

總而言之，在新課改的教學(xué)精神指導(dǎo)下，我們對新課改的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)技巧都有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并且教學(xué)思想已經(jīng)有了轉(zhuǎn)變。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣也有所增加，但是，要想實現(xiàn)全面的語文教學(xué)的進(jìn)步，還需要我們廣大的教師堅持奮斗，不懈努力。