小議初中語文生態(tài)教學

江繼興

【摘 要】隨著新課改在我國的不斷推進，新時期的教育理念對語文教學提出了新的要求。教師不僅要讓學生欣賞優(yōu)美的文學作品，還要引導學生在欣賞的同時融入自己的情感體驗，對文學作品的內(nèi)涵進行領(lǐng)悟，從文學作品中獲得關(guān)于社會、自然和人生的啟示。

【關(guān)鍵詞】初中語文 生態(tài) 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.057

新時期，傳統(tǒng)的初中語文課堂教學模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的教學理念的要求，因此，在“以人為本”的教學理念的指導下，構(gòu)建生態(tài)型語文課堂顯得十分必要。構(gòu)建生態(tài)型語文課堂既是為了適應(yīng)新的教學理念，也是多年來語文教學實踐經(jīng)驗的升華。語文與其他學科不同，它需要學生自己去感悟、去體會，只有通過學生的自主閱讀與領(lǐng)悟，才能真正感受到文學作品的微妙之處。學生在自主領(lǐng)悟的過程中，對社會、自然和人生會產(chǎn)生屬于自己的見解，達到較好的教學效果。當前初中語文教師面臨的一個重要課題是如何讓學生真正成為構(gòu)建生態(tài)課堂的主人。作為一名有多年教學經(jīng)驗的語文教師，本人將根據(jù)長期的觀察與調(diào)查研究，就初中語文生態(tài)化教學進行探析。

一、和諧民主的課堂教學氛圍是構(gòu)建生態(tài)語文課堂的基礎(chǔ)

當前初中生使用的語文教材內(nèi)容豐富多彩，不僅有利于對學生的語文素質(zhì)進行培養(yǎng)，還是學生進行閱讀的好資料。同時，當前語文課程內(nèi)容的設(shè)置也有利于語文教育發(fā)揮其特殊的育人功能，通過語文育人功能的發(fā)揮，使廣大初中學生的情操受到陶冶和啟迪，從而達到良好的語文教學效果。要想取得良好的語文教學效果，抱著傳統(tǒng)的語文教學方法是不能奏效的，必須努力地構(gòu)建初中語文生態(tài)型課堂。構(gòu)建生態(tài)型語文課堂關(guān)鍵在于教師要營造良好的課堂教學氣氛，要努力實現(xiàn)師生之間的有效互動，教師與學生在課堂教學過程中有平等的地位，教師允許學生共同參與探究活動。其次是教師設(shè)置的課堂教學內(nèi)容要能夠引發(fā)學生的學習興趣，這就需要初中語文教師要能夠?qū)衫玫慕虒W資源進行充分的利用，合理地利用傳統(tǒng)的教學模式的精華，積極地引進先進的教學模式，使學生能夠在妙趣橫生的語文課堂教學中進行學習。

但是，從目前初中語文課堂教學的實際情況來看，存在的很多問題對學生的語文學習還存在著制約因素。就教材而言，很多文學作品的內(nèi)容與學生的實際生活還不接軌，學生在理解這些文學作品的過程中會遇到一些困難，而教師的教學主要以課本為依據(jù)。這是不利于構(gòu)建生態(tài)語文課堂的主要原因之一。

二、教師要因材施教，尊重學生的個性差異

以學生為本是新的課程改革的基本指導思想。由于當前初中語文教學是實施大班教學，因此，教師不可能照顧到每一位學生，不可能做得令每一位學生都滿意。因此，初中語文教師要盡量讓學生受到優(yōu)秀的文學作品的熏陶，關(guān)注學生的個性發(fā)展。譬如教九年級上冊《我的叔叔于勒》一文時，對小說主題的理解應(yīng)當是文本教學的重難點所在。因此，教學時應(yīng)首先讓學生充分地閱讀文本，緊緊抓住文本的情節(jié)，從開端到發(fā)展乃至于高潮和結(jié)局，都讓學生進行認認真真的閱讀，通過讀去感去悟。教師不干涉學生的讀，而是和學生一起讀。學生通過自己的閱讀，會有更深的感悟，學生還可以將自己的與閱讀感受與其他學生進行交流，可能在交流的過程中學生之間的意見會出現(xiàn)較大的分歧，但是，教師應(yīng)鼓勵學生積極地說出自己的感受與想法。教師對學生的思想應(yīng)該起到更多的引導作用，而不是對學生進行否定與糾正。

三、初中語文教師要努力實現(xiàn)課堂教學方式“生態(tài)化”

人們常說：“教學有一定的方法，但是在具體的教學過程中卻沒有固定的方法，最重要的是教師根據(jù)具體的教學環(huán)境采用與之相適應(yīng)的教學方式?！眰鹘y(tǒng)的語文課堂缺乏生命力，是純粹的知識課堂。因此，廣大教師在初中語文課堂教學的過程中，要積極地將多種教學方式引進課堂教學，吸引學生的語文學習興趣，激發(fā)學生在語文課堂上的活力，使學生真正感受到語文學習的樂趣，滿足學生的求知欲望，使學生的語文學習潛力得到充分的挖掘，使學生的整體語文素養(yǎng)得到提升，真正做到初中語文教學方式的生態(tài)化。

（一）情景教學法：在初中語文課堂教學的過程中，教師如果能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情景，可以有效地鍛煉學生的想象力和思維能力，而且還能夠使學生的語文知識得到升華，教師采用情景教學法，可以使學生有身臨其境的感覺，使學生的發(fā)散思維能力在一定的情景中得到培養(yǎng)，學生在語文學習的過程中不斷地進行思考，在思考的過程中不斷地進行探索，促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，收到了良好的教學效果。廣大初中教師在運用情景教學法時要注意，所創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境一定要與學生的實際生活聯(lián)系起來，這樣才能對學生有更好的啟發(fā)作用，更好地促進學生的語文學習。

（二）互動教學法：互動教學法是最能提高語文課堂生命力的重要教學方法之一。這里所說的互動教學法與傳統(tǒng)的語文課堂使用的互動教學法有所不同，傳統(tǒng)的互動教學法是教師與學生之間的一問一答，而這里所說的互動教學法是通過具體的課堂活動，讓學生真正參與到課堂教學中來，與教師的授課進行交流與合作，使語文課堂變得具有多維度與立體化，語文課堂教學氛圍更加和諧與民主。在互動的過程中使學生學到更多的知識。通過互動教學方式的運用，初中語文課堂不再死氣沉沉，而成為教師與學生的心靈進行交流與溝通的平臺，通過這個平臺學生的心聲可以得到充分的表達，學生感受到了民主，感受到了成功，學生學習語文的積極性更高。

（三）多渠道教學法：實現(xiàn)語文教學的生態(tài)化，不僅僅是指要實現(xiàn)語文課堂教學的生態(tài)化，還應(yīng)該把語文活動滲透到學生的日常生活之中，讓學生在生活中不斷地積累語文知識，對各種有助于學生的語文成績提高的資源進行充分的利用，最大程度地拓寬學生的語文學習渠道。如廣播、電視、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等都是學生獲取知識的來源，同時，各種自然景觀、文物古跡，生活中的民俗民風，甚至大街上的廣告標語、店鋪的招牌等等都與語文有著不可分割的關(guān)系。教師要引導學生在日常生活中多留心，真正做到處處留心學語文。

綜上所述，要想真正實現(xiàn)初中語文生態(tài)教學，最重要的就是摒棄傳統(tǒng)的教學方式，將符合時代發(fā)展的語文教學方式引進初中語文課堂，真正實現(xiàn)初中語文課堂教學的改革。廣大初中語文教師對語文生態(tài)課堂的構(gòu)建發(fā)揮重要的作用，因此，語文教師要肩負起自己的責任。