淺談?dòng)行в⒄Z課堂教學(xué)

段緒燕

【摘 要】興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。在實(shí)踐活動(dòng)中，興趣能使人們工作目標(biāo)明確，積極主動(dòng)，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，并能在活動(dòng)過程中不斷體驗(yàn)成功地愉悅。

【關(guān)鍵詞】英語 興趣 文化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.048

英語已經(jīng)是當(dāng)今時(shí)代各國人民之間最常使用的相互交流的一種工具，而且已經(jīng)被普遍使用到我們的日常生活中了。如眾所周知的，在一些建筑物里，我們常常看到用“exit”這個(gè)英語單詞來表示出口、通道的意思；在許多商店我們會(huì)看到“sale”來表示出售；而當(dāng)我們在更公開的公路邊如果看到“S”這個(gè)字母，我們就知道可以在這里乘坐客車；如果看到“P”這個(gè)字母，我們就知道這里可以停車。像這種用到英語來方便我們的生活的例子還有很多，而且也確實(shí)讓我們感到方便和容易交流。隨著英語的廣泛使用，它已經(jīng)成了我們現(xiàn)代生活中不可缺少的重要工具了。所以學(xué)習(xí)英語、普及英語是當(dāng)代人們迫不及待的責(zé)任，而我們當(dāng)代的中學(xué)生更應(yīng)該了解學(xué)習(xí)英語的重要性，努力學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，英語學(xué)習(xí)有時(shí)是令人放松的、愉快的，有時(shí)也會(huì)是枯燥乏味的、令人厭倦的。而興趣則會(huì)讓我們在學(xué)習(xí)過程中克服我們所面臨的學(xué)習(xí)困境。我想我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們?nèi)プ鲎约合矚g的事情的時(shí)候，我們的心情是快樂的，做的事也會(huì)是事半功倍。學(xué)習(xí)對我們來說也一樣，只要我們對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，我相信任何困難都會(huì)迎刃而解，因?yàn)楫?dāng)我們在學(xué)習(xí)中遇到枯燥乏味的內(nèi)容時(shí)，興趣會(huì)讓這些枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)起來；當(dāng)我們在學(xué)習(xí)中遇到難題而感到令人厭倦時(shí)，興趣又會(huì)讓我們體會(huì)到尋求答案的刺激。而偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師?！币虼宋覀冏鳛橛⒄Z老師也應(yīng)重視對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，那我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

首先，我們應(yīng)該了解初中學(xué)生的心理狀況，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行：學(xué)生進(jìn)入初中以后就進(jìn)入了青春期，他們的思維能力已有明顯的發(fā)展，因?yàn)樗麄兊乃季S已經(jīng)開始從具體向抽象過度。在這一時(shí)期是人類學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，他們很容易學(xué)習(xí)新知識(shí)技能和接受新鮮的事物，但是青少年缺乏鑒別事物的能力，容易沖動(dòng)，對學(xué)習(xí)很難持之以恒，學(xué)習(xí)能力也很不穩(wěn)定。當(dāng)我們老師了解了學(xué)生的這一情況后，我們就要對此作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，我們應(yīng)把直觀的教學(xué)和抽象的內(nèi)容聯(lián)系起來。比如，當(dāng)我在上《Go for it！》新目標(biāo)九年級英語第九單元的reading的時(shí)候，這是一篇大約有20多個(gè)新單詞的關(guān)于介紹籃球來歷的長篇文章，對于初中生來說學(xué)習(xí)它是有很大阻礙的。于是我首先展示了一組精彩的NBA的比賽圖片吸引學(xué)生的注意，并一步一步的把他們的思維帶到籃球的來歷這個(gè)問題上，還把文章中難讀懂的句子分解在一些圖示上。通過這樣的活動(dòng)，就增加了學(xué)生讀這篇文章的興趣，也幫助他們克服了讀這篇文章的困難。而我也了解這時(shí)的中學(xué)生本身對籃球就很有興趣，所以也會(huì)對這篇關(guān)于介紹籃球的文章感興趣，但無論怎樣，還是要感謝興趣這個(gè)好老師。

其次，多采用情景式教學(xué)。情景教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性或準(zhǔn)真實(shí)性的情境來學(xué)習(xí)和使用英語知識(shí)，情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有積極的意義和作用。在英語課堂上堅(jiān)持采用情境教學(xué)法，能使學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的熏陶，從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地掌握知識(shí)，從而充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更能充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。情景式教學(xué)的方法也有很多，我們可以通過創(chuàng)建游戲設(shè)置情境、講故事設(shè)置情境、個(gè)別體驗(yàn)設(shè)置情境、還可以通過多媒體來設(shè)置。比如，我們很多老師在上比較級的時(shí)候，我們常常會(huì)在本班找兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行比較，然后引出比較級的教學(xué)一直到學(xué)生的自由運(yùn)用，但我們也要注意在進(jìn)行比較的時(shí)候要多維護(hù)學(xué)生的自尊。這種情景是非常直觀的，而且也是學(xué)生們?nèi)菀渍莆蘸湍７碌模麄儗Υ说木毩?xí)也是很感興趣的。

然后，在教學(xué)過程中傳播中西文化的差異。初中生對很多事情都是好奇的，他們很愿意去了解中西文化的差異。當(dāng)我們在教學(xué)中能展現(xiàn)一些相關(guān)的文化差異時(shí)，我們的學(xué)生都會(huì)很認(rèn)真的去聽、去學(xué)習(xí)、甚至是去模仿。比如我們在學(xué)習(xí)日常用語中贊美別人的話時(shí)，中國人常常會(huì)不好意思的回答“哪里、哪里！”而西方卻很簡單也很禮貌的一句“Thank you”就足夠了，而且我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在這之后再面對別人的表揚(yáng)時(shí)已經(jīng)能很自信地回答“Thank you”了。再比如在七年級上的Unit 3里，我們要學(xué)習(xí)的是家庭成員的稱呼，在中國媽媽的媽媽叫外婆、爸爸的媽媽叫奶奶，而英語我們都叫g(shù)randma；還有在中國媽媽的姐妹叫姨、爸爸的姐妹叫姑姑，而英語我們都叫aunt。學(xué)完這個(gè)單元以后，我的學(xué)生們都開始感受親情、感恩父母，也很愿意接受這樣的一種文化。像這樣的文化還有很多，只要我們在教學(xué)的過程中多去留意一下，就能成功地引導(dǎo)學(xué)生更好的運(yùn)用好英語了。當(dāng)然，我還引導(dǎo)我的學(xué)生明白文化這個(gè)東西并不是去比較誰對誰錯(cuò)，而是多去感受不同文化帶給我們生活的快樂。

最后，英語老師還應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。只有老師自己進(jìn)步了，學(xué)生才能收獲更多的學(xué)習(xí)方法。

著名的教育學(xué)家托爾斯泰說過：“成功地教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性?！彼晕覀兏鼞?yīng)該想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有學(xué)生自己的學(xué)生態(tài)度正確了、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，在學(xué)習(xí)過程中變得會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)了，我們的教學(xué)才是成功的。