高中生物教學(xué)——“細(xì)”

何瑋

【摘 要】潤(rùn)物細(xì)無聲，這句詩(shī)是對(duì)教師教學(xué)工作最好的寫照。默默地工作，默默地奉獻(xiàn)，默默地改變。高中生物在整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段中其實(shí)并沒有受到眾人的矚目，但是它同樣是關(guān)鍵的學(xué)科之一。高中生物知識(shí)其實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)境、社會(huì)有著密切相關(guān)的聯(lián)系。作為高中生物教師，我們應(yīng)該重視并且應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生重視高中生物的學(xué)習(xí)。因而，筆者覺得，教師在教學(xué)工作中應(yīng)該做到“細(xì)”教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 細(xì) 教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.024

細(xì)節(jié)決定成敗，做好細(xì)節(jié)才能更為出色地、完美地完成一份工作。高中生物教學(xué)面向廣大的學(xué)生，高中生物教學(xué)涵蓋許多的知識(shí)點(diǎn)。要讓學(xué)生更好地掌握高中生物學(xué)，要讓學(xué)生更好地體會(huì)學(xué)習(xí)技巧，教師在教學(xué)工作中就應(yīng)該做到“細(xì)”。下面筆者將從四個(gè)方面解釋高中生物教學(xué)中的“細(xì)”。

一、細(xì)心

作為一名人民教師，筆者覺得細(xì)心是最起碼的品質(zhì)，細(xì)心也是順利完成教學(xué)工作的法寶之一。教師在工作中足夠細(xì)心，才能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中的遺漏知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)生物知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系是緊密的，是循序漸進(jìn)的。之所以先學(xué)習(xí)細(xì)胞，再學(xué)習(xí)組織、系統(tǒng)，這些體現(xiàn)的就是知識(shí)累積的過程。并且只有打好了基礎(chǔ)，才能在后面階段的學(xué)習(xí)做到游刃有余。面對(duì)這樣的教學(xué)工作，教師必須得細(xì)心。在細(xì)心的工作中，教師能及時(shí)地亡羊補(bǔ)牢。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困惑或者知識(shí)鏈斷開的時(shí)候，教師只有細(xì)心，才足以去發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)漏缺，才能更好地、更及時(shí)地為學(xué)生進(jìn)行講解，才能更好地將知識(shí)重新鏈接起來。很多人都認(rèn)為高中生物應(yīng)該屬于文科的范疇，他們片面地認(rèn)為多概念、多知識(shí)點(diǎn)就應(yīng)該花時(shí)間去記憶。不錯(cuò)，生物知識(shí)點(diǎn)是需要花時(shí)間去記憶，但是它的記憶應(yīng)該是根據(jù)知識(shí)鏈去進(jìn)行邏輯的、拓展的記憶。這就需要教師細(xì)心地輔助學(xué)生展開記憶的攻略。在教學(xué)工作中做到細(xì)心，教師才能更好地發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和問題所在。所謂“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，細(xì)心地工作才能讓教師走出這片迷茫，認(rèn)識(shí)自身教學(xué)的缺陷，才能及時(shí)地將教學(xué)方式進(jìn)行糾正和調(diào)整。從而使教學(xué)工作更加順利、完善地持續(xù)下去。更關(guān)鍵的是，細(xì)心能讓教師觀察到學(xué)生的變化。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)受到自身情緒很大的影響，因?yàn)樗枷牒透鞣矫娴牟怀墒?，學(xué)生所遇到的問題會(huì)漸漸地影響學(xué)習(xí)。只有細(xì)心的教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化，才能從旁采取措施幫助、開導(dǎo)他們，才能輔助他們更好地完成學(xué)業(yè)。細(xì)節(jié)決定成敗是正確的，但是細(xì)心更能輔助教學(xué)，這也是筆者所信仰的。

二、將知識(shí)點(diǎn)講細(xì)

從高中生物課本來看，似乎高中生物所需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)并不多，所有的知識(shí)綜合起來也不過是五本書而已，并且這五本書看起來并不厚。其實(shí)，這只是學(xué)生所看到的表面現(xiàn)象而已。作為高中生物教師，我們所考慮到的就更加廣泛了。正如學(xué)生所說的，看似高中生物課本加起來也不過如此。而正是由于這樣的現(xiàn)象，那么，出現(xiàn)在試卷上的考題才更讓人頭疼。從歷年高考的生物試題中，教師不難發(fā)現(xiàn)，高中生物所考的知識(shí)點(diǎn)都是一些細(xì)節(jié)的東西，也是為廣大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中所忽略的東西。因此，這個(gè)特點(diǎn)必須引起教師足夠的重視。在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，教師不僅僅是要將生物知識(shí)點(diǎn)的框架向?qū)W生展示，更需要引導(dǎo)學(xué)生重視每一個(gè)細(xì)節(jié)，并且學(xué)會(huì)分析每一個(gè)細(xì)節(jié)。知識(shí)點(diǎn)的框架是輔助學(xué)生記憶的，將知識(shí)點(diǎn)講細(xì)，才能讓學(xué)生重視并看到知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵所在。在高中這個(gè)任務(wù)繁重的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得并不是很協(xié)調(diào)，他們極為容易忽略生物中的細(xì)節(jié)知識(shí)。雖然現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)不能讓學(xué)生接受“灌鴨式”的學(xué)習(xí)，但是高中生面對(duì)多方面的壓力，面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)，他們根本不能顧及到知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)。作為高中生物教師，我們只能在旁不斷地協(xié)助、提醒他們，讓他們對(duì)知識(shí)細(xì)節(jié)足以重視。但是我們將會(huì)盡量避免注入式的教學(xué)，畢竟那樣的教學(xué)效果并不理想?？傊?，將知識(shí)點(diǎn)講細(xì)，讓學(xué)生從“小”成長(zhǎng)。

三、將教學(xué)方式講細(xì)

古語(yǔ)說“授人以魚不如授之以漁”，這句話在教學(xué)工作中也得到了廣大教師的認(rèn)同。從小學(xué)階段的教學(xué)開始，教師希望的不僅僅是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳遞，更是傳遞一種情感，一種方法，一種能力。隨著學(xué)生知識(shí)面的豐富，隨著學(xué)生的逐漸成熟，教師更希望學(xué)生除了學(xué)到知識(shí)點(diǎn)外，還能體會(huì)到一些學(xué)習(xí)的方法。高中生物教學(xué)亦是如此，在教學(xué)過程中，教師不能夠做到完美，只能接近完美。許多的東西還需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，并且對(duì)于學(xué)生自身出現(xiàn)的知識(shí)問題，學(xué)生比教師更清楚、更明白。將教學(xué)方式講細(xì)，學(xué)生就更能適應(yīng)教師的教學(xué)方式，在課堂上能和教師產(chǎn)生共鳴。在課堂上了有了情感的共鳴，這樣的課堂正是教師所期望的。將教學(xué)方式講細(xì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高三生物的選修課本時(shí)，才能更好地自學(xué)，才能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。將教學(xué)方式講細(xì)，學(xué)生才能在遇到問題時(shí)自己查閱、學(xué)習(xí)，然后解決，這種獨(dú)立的學(xué)習(xí)正是我們所希望看到的。將教學(xué)方式講細(xì)，學(xué)生才能效仿教師的教學(xué)方式進(jìn)行今后的學(xué)習(xí)，才能更好地明白活到老，學(xué)到老的精髓。高中生物學(xué)習(xí)的延續(xù)不僅僅局限于生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將這種學(xué)習(xí)方式和方法運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)才是最重要的。希望在高中生物教學(xué)過程中，我們能夠傳遞更多的更有意義的東西。

四、將分析講細(xì)

高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生避免不了的是練習(xí)題、考試，這些并不是沒有意義的。這是教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種簡(jiǎn)便的方式，也是一種普遍的方式。因而，對(duì)待這種方式，教師和學(xué)生都應(yīng)該持有一種正確的態(tài)度。教師能做的就是將試題進(jìn)行剖析，并且需要細(xì)致地、詳細(xì)地講解。在大多數(shù)情況下，教師覺得學(xué)生已經(jīng)明白、掌握，但是這其中涵蓋了太主觀的因素，又或者是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生的應(yīng)和，教師才覺得學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)。其實(shí)，進(jìn)行試題的講解和分析是很有必要的。它能為知識(shí)點(diǎn)賦予具體的意義，讓學(xué)生換一種方式看待、處理問題。它能將更多的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白生物學(xué)的來龍去脈，以至更清楚地駕馭知識(shí)。它能使實(shí)踐和理論相結(jié)合，達(dá)到生活與課本的結(jié)合，讓學(xué)生更為理解生物學(xué)的重要性?？傊?，希望教師在進(jìn)行生物學(xué)試題的講解中，不僅要提出考點(diǎn)，還要將考點(diǎn)的來龍去脈向?qū)W生展示，讓他們找到學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)的捷徑。

高中生物并不是最難的，但是我們同樣付諸于行動(dòng)；高中生物并不是最受關(guān)注的，但是我們同樣在努力奮斗。筆者始終相信，只要我們鍥而不舍，只要我們足夠細(xì)心，我們總會(huì)在教學(xué)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中成熟，在成熟中成就！