多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

黃程

【摘 要】多媒體技術(shù)是將文字、聲音、圖形、靜態(tài)及動態(tài)圖像與計算機集成在一起的現(xiàn)代教育技術(shù)。它具有豐富的表現(xiàn)力，交互性強，共享性好等特點，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣和自我發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文就高中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用作一些有益的探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理 多媒體 運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.023

未來是數(shù)字信息時代，電腦、互聯(lián)網(wǎng)等電教媒體與人們與息息相關(guān)。在高中物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)利用電腦把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。它改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造型思維的發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)可全方位提高學(xué)生的學(xué)習效果

興趣是學(xué)習最好的老師。不管是新授課還是復(fù)習課，老師如果沒有一個新穎、別致的導(dǎo)入階段，是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的?！耙恢Х酃P一張嘴”的傳統(tǒng)授課模式越來越單調(diào)、乏味，并已經(jīng)嚴重的阻礙了教學(xué)效率地提高。而利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一個新穎、別致、趣味盎然的情景，就會收到意想不到的效果。

例如，在講授“光的反射”時，一開始，筆者用多煤體播放了一段錄像：絢爛的霓虹燈，來來往往的車燈，五彩繽紛的燈光噴泉構(gòu)成的城市夜景，并伴有優(yōu)美動聽的音樂，將學(xué)生帶入一個光學(xué)“意境”，提高了他們對光現(xiàn)象的直觀印象，激發(fā)了他們對知識的求知欲。在復(fù)習“功和效率時，本內(nèi)容是銜接運動、力和功的關(guān)鍵，如果先讓學(xué)生復(fù)習課本后講例題再練習，未免有些老生常談，提高不了學(xué)生對知識點的重視程度，更不會有繼續(xù)探究知識的可能。我就利用多媒體課件，先展示了一幅漫畫，讓學(xué)生首先聯(lián)想關(guān)于“功”的知識點，接著利用動畫演示了“費了力卻沒有做功”的小品，在愉悅的氣氛中將原先比較抽象的知識形象化，既啟迪了思維，又提高了復(fù)習效率。

又如回旋加速器是實驗室中大量產(chǎn)生高能粒子的實驗設(shè)備，中職物理課本是以文字和插圖圖形形式描述了它的工作原理，因為是靜態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受。利用幾何畫板或flash制作成課件，創(chuàng)設(shè)情景，在這個情景中學(xué)生可以觀察到周期性變化電場的變化情況與粒子運動之間的時間關(guān)系，教師只提出為什么要有這種對應(yīng)關(guān)系，就會激發(fā)學(xué)生思維的積極性，從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與交電場“同步”的概念。這種觀念的建立和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過對物理情景認真反復(fù)地觀察，主動思考來實現(xiàn)的，是學(xué)生自己悟出來的，是一種直覺。

二、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生形象思與邏輯思維能力

在單純的靜態(tài)圖示不能很好的把物理過程清晰展示時，多媒體動畫就又成了很好的幫手，例如把“時間和路程的計算”中研究對象的運動過程，“電學(xué)”中電路圖的變化，“光學(xué)中光線的傳播以及改變，“力學(xué)”中內(nèi)燃機的四個沖程變化，力的圖示，滑輪組的機械效率研究等等制作成動畫的課件，可以為課堂教學(xué)提供豐富，生動的實際情景，可以把復(fù)雜的物理過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己的原有知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當前所學(xué)的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構(gòu)；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。

例如豎直彈簧振子在振動過程中不僅運動學(xué)量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動力學(xué)量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力）也發(fā)生變化，同時還伴隨著振子動能以及彈性勢能的變化，復(fù)雜的變化過程學(xué)生不知從何人手，利用幾何面板設(shè)計成課件，這些量就會直接反映出來，并找出警戒線同自由長度位置重合時，木塊所受支持力為零。這處境會激發(fā)學(xué)生進一步探索的欲望，并理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。

又如在“交電流的產(chǎn)生“一節(jié)教學(xué)中，課本用四副圖加以說明，但這些圖都是靜止的，間斷的，不利于學(xué)生對整個過程中的理解。表征交流點的三要素（最大值、頻率、初相）若用動畫去設(shè)計，可以事先提出問題：當線圈匝數(shù)、磁感應(yīng)強度，矩形線圈的面積，轉(zhuǎn)頻率發(fā)生變化時，最大值會如何變化呢？學(xué)生可以想象，得出自己的結(jié)論后，教師利用設(shè)計好的多媒體教學(xué)軟件，把四副圖制作成連續(xù)的影音圖片，通過鼠標的點擊，計算機就能按科學(xué)規(guī)律運行交流電的產(chǎn)生過程，其中線圈切割磁感線方向、線圈中的電流方向也都正確呈現(xiàn)出來，再配以聲音講解。教師開始演示，驗證，并進一步提出問題，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？正弦圖像如何變化？這種形象的圖形激發(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)用所學(xué)國的知識及已有的圖景進行類比推理和演繹推理，并用數(shù)學(xué)公式和邏輯語言降旗表現(xiàn)出來。這樣既符合了學(xué)生思維的流暢性的特點，又豐富了學(xué)生對于物理情境的感性認識，深化對于科學(xué)規(guī)律的理解。

三、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力

事物中是運動變化的，事物的變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就是有一個過程，并且事物在量變的過程中質(zhì)并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質(zhì)的重要方法。

例如：講解“共點力平衡”問題時，可創(chuàng)設(shè)三個情景：①夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動的木板之間的小球，當木板轉(zhuǎn)動時，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。②光滑斜面向左緩慢移動過程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細繩的拉力將如何變化。學(xué)生在分析，判斷得到結(jié)論后，不僅得到了三個共點力動態(tài)平衡的圖解法，以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)了三個共點力作用下物理的動態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個分力的方向不變，或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結(jié)構(gòu)三角形相似，且對應(yīng)邊之比保持不變。

這正是物理變化中的幾何關(guān)系的不變性。變化中不變以及在變化中求不變的思想是辨證思維在物理學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是物理學(xué)的靈魂，貫穿于物理學(xué)始終，應(yīng)用幾何畫板或者其他教學(xué)軟件，展現(xiàn)動態(tài)圖景，幫助學(xué)生在探索本質(zhì)、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識，引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進行哲學(xué)上的思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。

參考文獻

[1]宓奇.信息技術(shù)與高中物理課程整合的理論和實踐[J].華中師范大學(xué)學(xué)報，2003，（05）.

[2]黃甫全.試論信息技術(shù)與課程整合的基本策略[J].電化教育研究，2002，（07）.