農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策

馮慧

在我們的身邊，有這樣一群孩子，他們還嗷嗷待哺時(shí)，父母就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到遙遠(yuǎn)的城市里謀生糊口。除了逢年過節(jié)，他們很少有機(jī)會和父母碰上一面，甚至有少數(shù)孩子盼星星盼月亮，盼到最后父母因種種原因還是沒回家過年。當(dāng)別的孩子都在享受花樣年華的時(shí)候，他們卻被留在鄉(xiāng)下，像荒草一樣孤獨(dú)地生長。人們給這群孩子起了一個酸楚的名字：留守兒童。

一、留守兒童現(xiàn)狀

留守兒童是指父母雙方或一方流動到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲及以下的未成年人。

全國婦聯(lián)研究課題根據(jù)2005年全國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，全國農(nóng)村留守未成年人約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守未成年人約4000多萬。在全部農(nóng)村未成年人中，留守未成年人的比例達(dá)28.29%，平均每四個農(nóng)村未成年人中就有一個多留守未成年人。

在全部農(nóng)村留守未成年人中，學(xué)齡前（0-5周歲）、小學(xué)學(xué)齡（6-11周歲）、初中學(xué)齡（12-14周歲）和大齡（15-17周歲）四個年齡組占總體的比例分別為27.05%、34.85%、20.84%和17.27%。其中0-5周歲集中分布在中西部，四川、安徽、河南、湖南、江西、貴州、廣東，這7個人口流出大省學(xué)齡前留守未成年人總和占全國學(xué)齡前留守未成年人總數(shù)的65.97%。如樅陽縣老洲中心學(xué)校調(diào)查顯示：目前老洲鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)生4500多名，留守兒童卻有3000多名，占學(xué)生總數(shù)的70%左右。我所從教的同樂小學(xué)由于地處落后貧困地區(qū)，大部分父母靠外出打工為生，據(jù)2012年9月在校學(xué)生統(tǒng)計(jì)中，全校學(xué)生數(shù)共184人，留守兒童就有135人，其中父母雙方都不在家的有112人（隨祖父母生活的有88人，隨其他親戚生活的有24人），而父母一方在家的只有23人。

二、正確認(rèn)識留守兒童

1. 留守兒童的學(xué)習(xí)。一方面，在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村中小學(xué)班上前10名學(xué)生中，大部分都是留守兒童，有的班甚至前10名全是留守兒童。有些留守孩子的父母在外打工掙了錢，增長了見識，深刻體會到“知識的重要性”，他們對子女的要求也就較高，隨時(shí)關(guān)心著子女健康成長和學(xué)業(yè)成績，會經(jīng)常與教師或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子”積極要求進(jìn)步，勤奮學(xué)習(xí)，這種影響是良性互動的。調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)興趣方面，留守未成年人和非留守未成年人沒有差別，都認(rèn)為學(xué)習(xí)很重要；在上學(xué)紀(jì)律方面，留守未成年人比非留守未成年人好，這與留守未成年人寄宿在學(xué)校有關(guān)；在學(xué)習(xí)動機(jī)上，留守未成年人的回答更多顯示出樂觀向上的心態(tài)；在受教育狀況上，農(nóng)村留守未成年人接受義務(wù)教育的機(jī)會基本能得到保障，受教育狀況好于農(nóng)村其他兒童。各個年齡組農(nóng)村留守未成年人的在校比例都高于全部農(nóng)村未成年人的在校比例。

另一方面，大部分祖輩監(jiān)護(hù)人往往對“留守兒童”要求不嚴(yán)，或缺乏文化知識，無法對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。父母在家檢查作業(yè)、參加家長會等對孩子最基本的學(xué)習(xí)監(jiān)督職責(zé)都無人擔(dān)當(dāng)，對留守未成年人的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。去年我任教的班級中有個學(xué)生，課下到處都是他活潑的身影，但他卻對學(xué)習(xí)提不起一點(diǎn)興趣，隔三差五地有學(xué)生向我報(bào)告，說他作業(yè)沒有完成。我一次又一次地找他談話，可他沒有絲毫改變。后來通過家訪，我才知道他的父母到江蘇打工去了，奶奶早就過逝了，跟著爺爺一起生活。這個小小的孩子在每個放學(xué)后本應(yīng)輕松、自在的時(shí)間里，都在默默地幫著自己相依相伴的爺爺做著力所能及的事情。父母的離開、爺爺生活的勞累，都使他無法更多地享受到童年生活的快樂。也許在他剛剛提筆寫字的時(shí)候，沒有人能呆在他的身邊陪伴著他，告訴他應(yīng)該怎樣把字寫好；也許在他遇到難題時(shí)，不愿向老師、同學(xué)請教時(shí)，沒有人能主動來幫助他；也許……

2. 留守兒童的人際交往。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在與同伴交往中，留守未成年人和非留守未成年人沒有差異，有好朋友的留守未成年人為91.6%，非留守未成年人為92.1%。

3. 留守兒童的家庭關(guān)系。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)留守未成年都希望家庭幸福溫暖，都認(rèn)為生活很美好，對生活充滿希望。留守未成年人和非留守未成年人都有“好好學(xué)習(xí)回報(bào)父母”的感恩心態(tài)，而對這一選項(xiàng)回答“非常同意”的留守未成年人比非留守未成年人比例較高。研究分析認(rèn)為這與父母外出，孩子較早體驗(yàn)世事艱難，更早有自尊自強(qiáng)的意識有關(guān)。在臨近學(xué)期末的時(shí)候，我做了一個調(diào)查——我最大的愿望。有60.77%的孩子希望獲得父母陪伴，家人團(tuán)圓；希望學(xué)習(xí)好、考高分、上大學(xué)的占11.39%；涉及人生規(guī)劃和理想的占11.39%；希望能孝順父母，家人健康幸福的占8.86%；希望獲得玩具和娛樂的占5.06%；其它占2.53%。這些數(shù)據(jù)讓我震撼，也讓人深省，這群留守兒童是多么渴望獲得關(guān)愛，他們就像沙漠中的一株小草，亟需愛的供養(yǎng)。同時(shí)也令我們欣慰，他們小小年齡卻早已學(xué)會了人生的規(guī)劃，懂得了關(guān)心和孝順，樹立了努力學(xué)習(xí)不斷拼搏的意識。

三、留守兒童面臨的突出問題

1. 親子分離、親情缺失。在兒童成長過程中，親情缺失本身就是對兒童正常情感需求的剝奪和傷害。調(diào)查顯示，非常同意“我經(jīng)常感到孤獨(dú)”的留守未成年人有10.5%，非留守未成年人為7.5%。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的親和與包容需要與他們和雙親的交往有關(guān)。如果兒童與雙親交往少，以后會出現(xiàn)低社會行為，表現(xiàn)為傾向內(nèi)部言語，與他人保持距離，不愿參加群體活動等。如果兒童對雙親過分依賴，則會形成高社會行為，表現(xiàn)為總是尋求與他人接觸，表現(xiàn)出忙亂，要求別人給予注意。如果兒童與父母適宜地溝通、融合，會形成理想的社會行為，無論群居或獨(dú)處都會有滿足感，并能根據(jù)情境選擇自己的行為方式，人際關(guān)系較好。這樣看來，農(nóng)村留守未成年人由于與雙親的分離，容易產(chǎn)生低社會行為。

2. 安全感降低。有21.3%的留守未成年人認(rèn)為常受人欺負(fù)，79.7%的認(rèn)為沒有受人欺負(fù)；而非留守未成年人認(rèn)為常被欺負(fù)的為16%，沒有的為84%。由此可見，父母外出，在一定程度上還是使留守未成年人的安全受到影響。

3. 人格和道德素養(yǎng)發(fā)展受到影響。一方面，部分父母長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式在進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“拜金主義”等錯誤思想。另一方面，隔代監(jiān)護(hù)的祖父母文化水平低，溺愛嬌慣的教養(yǎng)方式也對留守孩子的人格和道德素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。在我們班上就有這么一位學(xué)生，他今年才十歲，雖然個頭不小胖呼呼的，但學(xué)習(xí)成績很不理想，連自己的大名都不會寫，撒起謊來卻可以讓老師為他的不幸而淚流滿面。原來，他小時(shí)候父母就外出打工，留其在外祖父家中，外祖父對他的溺愛造成他的個性自由散漫、毫無拘束，寫不寫作業(yè)根本沒關(guān)系，只要寶貝外孫胖乎乎的就好。外祖父母對他灌輸?shù)囊恍┎徽_思想，導(dǎo)致他完全以自我為中心、愛撒謊。

四、留守兒童的教育對策

首先，重視家庭教育。作為留守兒童的家長，不能只想著掙錢留給孩子，而忽略了一個致關(guān)重要的問題，那就是孩子的成長離不開自己的父母，孩子畢竟還是孩子，他們的自制能力差，他們還要在父母面前撒嬌。希望你們能給孩子一個“完整的家”?？傊?，父母是孩子成長過程中最好的老師，哪怕爸爸媽媽只有一個在家，孩子都會很開心的。

其次，加強(qiáng)學(xué)校教育。希望政府及教育部門加強(qiáng)對農(nóng)村中小學(xué)師資、教學(xué)設(shè)備的投入，開齊開足課程。教師經(jīng)常培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)、管理技能和師德水平，積極探索新的教學(xué)方法，對留守兒童要做到有的放矢，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績。學(xué)校要積極建好“留守兒童之家”，設(shè)立留守兒童親情電話，建立親情網(wǎng)絡(luò)，做到定期讓留守兒童與自己常年在外的父母通一個電話，來一次視頻通話。

最后，提高社會關(guān)注。留守兒童是目前我國農(nóng)村發(fā)展中特有的問題，那么為什么會有留守兒童的出現(xiàn)呢？有一點(diǎn)原因很清晰，就是沒有足夠的崗位滿足村名就業(yè)的需求，這就需要各級政府從農(nóng)民的利益出發(fā)，想老百姓之所想，為老百姓做他們想做又做不了的事。推進(jìn)戶籍制度改革，應(yīng)該有讓子女與外出打工父母同住的戶籍制度。加快入學(xué)制度的改革，切實(shí)解決留守未成年人在城鎮(zhèn)入學(xué)難、入學(xué)貴的問題。辦好留守未成年人的寄宿學(xué)校，留守兒童年齡增大后同伴關(guān)系越來越重要，且能在一定程度上彌補(bǔ)親情的缺失。不斷推進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化。不斷加強(qiáng)農(nóng)村精神文明的建設(shè)，為孩子補(bǔ)充精神食糧。

一切為了孩子，孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，孩子的健康成長是全社會的責(zé)任，離不開教育部門，離不開家長，離不開全社會的關(guān)愛。每一個留守兒童的內(nèi)心深處都在渴望著理解和關(guān)愛。心理關(guān)注、情感關(guān)注的缺失意味著什么？愛，才是最好的彌補(bǔ)?！皭凼且黄盏年柟?，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛是一首飄揚(yáng)在夜空里的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉；愛是一場撒落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。”就讓我們走近留守兒童，走進(jìn)他們的心靈深處，還他們五彩斑斕的童年吧！