高中語文課堂教學的個性化探究與實踐分析

王玉珠

【摘 要】語文學科本身所具有的性質(zhì)和特點賦予了語文學習的重要性，新時期的語文教育改革，教育部門對此相當關注，語文教學改革后的新要求是以提高學生的綜合能力為主要任務，利用一切可利用的資源為語文教學服務，學生學習興趣因豐富的教學資源而被激發(fā)出來，使得語文教學的成效顯著提升。

【關鍵詞】高中語文課堂 語文個性化教學 實踐分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.018

一、語文個性化教學的實踐意義

教師語文素養(yǎng)的高低決定著教師是否愿意采用個性化教學思路來進行教學。個性化教學的基本理念是自主學習，同時在教學過程中應創(chuàng)造一個和諧、自由和開放的課堂氛圍，針對學生的差異性因材施教，并做到多元化教學使每個學生能夠得到健康良好的發(fā)展。

（一）激發(fā)學習興趣

個性化教學需要教師對教材進行大膽的演繹，具有開闊的教學思路才能充分拓展教學空間，從而使學生的學習興趣增加。如教師在閱讀課本范文時，豐盈的感情表達和自然而然的表情流露相得益彰，會讓學生感受到語文文章本身具有的美感，因此而喜歡上語文這門課程。

（二）提高教學效率

高中語文課堂教學的個性化不單是指教學方式上的改變，其重要作用之一是為了提高教學效率，學生的學習能力和自身發(fā)展規(guī)律都有待挖掘，這就需要教師把個性化教學的重點放在啟發(fā)學生的學習思維能力上，使學生能夠在自主性的學習當中找到樂趣，并愿意在課外時間里對語文知識做大量補進，從而使學生能夠熱愛語文，提高學生學習效率的同時，教師的教學效率也就相應提高。

（三）促進個性發(fā)展

語文教學個性化還有促進學生個性發(fā)展的作用，開展個性化教學的目的是要教會學生熱愛生活，健康發(fā)展自己的個性，教師的文化素養(yǎng)是促進學生個性發(fā)展的關鍵，也使得學生在實現(xiàn)自我價值的過程中能夠積極向上地面對生活。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語文個性化教學在培養(yǎng)學生個性發(fā)展的同時，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有學生的身心得到全面發(fā)展，語文個性化教學才算是開展成功。

二、高中語文課堂個性化教學的必然途徑

高中語文課堂個性化教學集中體現(xiàn)在教師和學生之間的互動，教師是指導學生進行正確思考和學習的關鍵因素，教學個性化必須由教師自身的語文素養(yǎng)和個性來體現(xiàn)，所以教師在整個高中語文教學中，勢必影響著學生的學習心理和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教材在一定程度上內(nèi)容較單一，而教材既然被選用，其中的個性特點需待挖掘，而不是片面性地將其忽略，每篇課文的風格自然有作者創(chuàng)作的初衷和隱含在文章里更為深層次的個性涵義，所以教師要學會如何利用教材，在教材的學習中充分培養(yǎng)學生的諸方面才能。

語文課堂的魅力所在，其一是語文這門學科本身的特點和性質(zhì)所體現(xiàn)的人文情懷，其二就是教師的個性化教學，創(chuàng)造性教學需要教師在培養(yǎng)學生的個性方面上有所創(chuàng)新，尊重不同學生不同的心理特征，在學生的差異性特點上因材施教。

三、個性化教學的策略分析

（一）教學目標

語文教學過程是一個學習內(nèi)容豐富且目標逐漸上升至生命價值的教學過程。學生在最初的語文學習中基礎知識和基本技能要掌握扎實，其次是認知的能力和思維方式，最后則是對語文目標崇高的定位，對學生中國傳統(tǒng)文化熱愛的培養(yǎng)，審美觀念，品德修養(yǎng)的培育，只有將語文教學崇高的目標堅持到底，才能真正發(fā)揮語文的價值。

（二）教學內(nèi)容

高中語文教材在內(nèi)容上還偏向單一化，在語文教學過程中離不開教學內(nèi)容的多元化，教師應該引導學生學會留意生活中的語文學習資料和素材，對資料進行收集整理加以利用，讓學生充分感受語文在生活中所扮演的重要角色和起到的關鍵作用，從而拓展了語文的教學空間。

（三）教學方法

現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，使得教學中多媒體的應用范圍擴大。語文課堂教學個性化同樣也需輔助以多媒體的運用。比如在高中語文文學作品賞析中，許多小說類的文章，學生只是在看故事情節(jié)，并未能真正體會其中所傳達出來的韻味，這就需要一些影像放映，文學改編而成的電影讓學生們在學習文學作品的同時，深入其境的感受文章傳達的內(nèi)容。這樣在多媒體教學的運用中，使得在語文教學中不僅激發(fā)了學生的積極性，而且對學生審美能力的培養(yǎng)也起到了很大的作用，同時也優(yōu)化了語文的課堂教學。

（四）教學過程

語文知識的學習其實是一項主動性極強的學習，高中的語文教學中，教師務必要引導學生去領會語文素養(yǎng)能帶來自我修養(yǎng)的提升，以及對語文涵養(yǎng)的需求愿望，這樣在學習當中，學生處于愿意去學，愿意增益的自主性地位，學生在探究知識的同時思考越來越多，越來越廣，越是需要更多的知識來補充，以此形成一個學習的良好循環(huán)，這是語文教學所要達到的效果。只有這樣才能完成語文教學的最終目標，即實現(xiàn)人生的自我價值。

四、結束語

一個具有良好修養(yǎng)和品德高尚的語文老師，必是知識素養(yǎng)豐富的人。語文教學中需要多方面能力素養(yǎng)的教師來對學生進行啟發(fā)和引導。而語文教學中對這些能力素養(yǎng)的要求也成為了教師在教學中需要不斷努力和前進的目標。

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