普通高校音樂教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策

崔貴東

隨著我國高校音樂教育發(fā)展的逐步深入，對(duì)高校音樂教學(xué)管理提出了新的要求。當(dāng)前我國普通高校音樂教學(xué)管理中存在觀念落后、機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理、課程設(shè)置不合理、管理人員業(yè)余化和基礎(chǔ)設(shè)施不完善等問題，制約了我國普通高校音樂教育的發(fā)展。該文從機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理人員隊(duì)伍建設(shè)、教育設(shè)施和教學(xué)設(shè)備改善、建立評(píng)價(jià)體系等方面提出了加強(qiáng)普通高校音樂教學(xué)管理的相應(yīng)對(duì)策。

普通高校音樂教育是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。我國普通高校音樂教育起步較早，經(jīng)過嘗試起步、普及發(fā)展和推行創(chuàng)新等階段，我國普通高校音樂教育進(jìn)入了全新的發(fā)展時(shí)期。2002年，教育部頒布了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃2001～2010年》，我國的普通高校藝術(shù)教育迎來了最佳的發(fā)展契機(jī)，各高校根據(jù)自身實(shí)際全方位的進(jìn)行音樂教育的探索與實(shí)踐，在音樂教育實(shí)現(xiàn)途徑、課程建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面都取得了可喜的成績。但在成績面前，我們也發(fā)現(xiàn)在普通高校音樂教學(xué)管理中存在著諸多問題，極大地限制了我國高校音樂教育的發(fā)展。

我國普通高校音樂教學(xué)管理中存在的問題

管理理念落后，機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，管理松散。目前，盡管許多高校對(duì)音樂教育給予了不同程度的重視，但在很多領(lǐng)導(dǎo)眼中，音樂教學(xué)的管理只處于表面被重視的尷尬地位。許多管理者的思維依然停留在簡單化和經(jīng)驗(yàn)化的傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，教學(xué)管理者缺乏與教師、學(xué)生的交流溝通，忽視教師與學(xué)生的教學(xué)主體地位，在管理中缺乏新思路、新方法，不能有效發(fā)揮工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一些高校在音樂教學(xué)的管理缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，科學(xué)的管理體式尚未建立。具體而言，許多高校的音樂教育管理機(jī)構(gòu)不健全，政策支持和制度保障缺乏，管理體制運(yùn)行不暢。音樂教學(xué)課程地位不被重視，間歇性、隨意性和可取代性往往是音樂等藝術(shù)教育的標(biāo)簽。在許多高校中，各音樂教學(xué)機(jī)構(gòu)的名稱也不統(tǒng)一，多是“音樂教育中心”或“音樂教研室”等機(jī)構(gòu)，而這些機(jī)構(gòu)的歸屬也不盡相同，多是掛靠于人文類學(xué)院、團(tuán)委或是由校部直接管理等，在管理體制上較為混亂。

音樂課程設(shè)置不合理，未形成完整的學(xué)科體系。盡管我國的普通高校的音樂教育開展較早，但真正意義上的音樂教育卻仍處于探索和實(shí)驗(yàn)性的階段，在學(xué)科體系完整性與師資隊(duì)伍建設(shè)等方面都存在較多問題。相對(duì)于普通高校的一般專業(yè)和專業(yè)藝術(shù)院校的課程設(shè)置，普通高校的音樂教育在學(xué)科構(gòu)建仍有較大差距。在探索中前行的音樂課程設(shè)置很難符合現(xiàn)代教育的要求，音樂課程的開設(shè)處于混亂、無計(jì)劃的狀態(tài)。而由于師資問題，很多高校的音樂課程設(shè)置只能“因人而設(shè)”，即按照教師的要求與時(shí)間安排來開設(shè)課程。在課程數(shù)量方面，各高校或是自我摸索，或是照搬專業(yè)藝術(shù)學(xué)校的模式，缺乏科學(xué)性，課程數(shù)量參差不齊，課程內(nèi)容五花八門。課程設(shè)置處于無規(guī)則、無邏輯的盲目狀態(tài)下，限制了音樂教學(xué)的順利開展。

音樂教學(xué)管理人員業(yè)余化，隊(duì)伍建設(shè)不合理。在音樂教學(xué)管理人員的構(gòu)成方面，許多高校也存在著較多問題。首先，音樂教學(xué)管理人員業(yè)余化。在人員構(gòu)成上，普通高校音樂專業(yè)起步較晚，教學(xué)與管理的專業(yè)性不足，從事人員在數(shù)量和質(zhì)量上都有較大空缺，許多行政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員“不得已”來兼任教學(xué)管理工作。教學(xué)管理者的專業(yè)構(gòu)成上，普通高校的音樂教學(xué)管理人員專業(yè)背景單一，達(dá)不到音樂教學(xué)管理人員既要懂音樂專業(yè)，又要懂管理專業(yè)的要求。管理人員業(yè)余化還表現(xiàn)在理論水平不足上，許多管理人員精力多投入在管理方面，對(duì)于科研方面“有心無力”，再加上許多管理者學(xué)歷較低，在科研能力和理論水平上能力不足。其次，未建立教學(xué)管理人員的長期發(fā)展機(jī)制。在對(duì)音樂教學(xué)管理人員的培養(yǎng)上，許多高校缺乏長期的培養(yǎng)機(jī)制。一方面，由于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于音樂教學(xué)管理者定位失準(zhǔn)，將專業(yè)性很強(qiáng)的藝術(shù)教學(xué)管理等同于一般性的教學(xué)管理，對(duì)音樂管理人員重視不夠，對(duì)其工作投入不足。這種情形下，許多管理者只能依靠自身知識(shí)和實(shí)際工作來探索教學(xué)管理工作，大大影響了教學(xué)管理工作的效率。另一方面，很多高校未對(duì)音樂教學(xué)管理人員建立有效的培訓(xùn)體系，一定程度上限制了教學(xué)管理人員能力的提高。

教學(xué)條件不均衡、基礎(chǔ)設(shè)施不完善。音樂教學(xué)是一門特殊的學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)的順利開展依靠教師通過專業(yè)的設(shè)備設(shè)施來展開，因此，高校音樂教學(xué)活動(dòng)的展開一方面依靠足夠數(shù)量、較高教學(xué)水平和教育能力的教師，同時(shí)也需要一套符合專業(yè)規(guī)定和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的音樂教學(xué)設(shè)施與音樂教學(xué)設(shè)備。隨著我國高校教育的發(fā)展和國家對(duì)于高校硬件設(shè)施的投入，許多高校的音樂教學(xué)設(shè)施和音樂教學(xué)設(shè)備有了很大改善，但由于招生規(guī)模與經(jīng)費(fèi)投入等原因，部分高校的音樂教學(xué)設(shè)施和音樂教學(xué)設(shè)備依無法滿足教學(xué)的實(shí)際需求。在許多經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高校中，其多媒體音樂教室、琴房等音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較為落后，鋼琴、小提等教學(xué)樂器遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求，對(duì)我國普通高校音樂教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。

加強(qiáng)普通高校音樂教學(xué)管理的對(duì)策

加強(qiáng)普通高校音樂教學(xué)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面的共同努力。針對(duì)普通高校音樂教學(xué)管理中存在的問題，我們可以通過組建專門的組建專門的音樂教學(xué)機(jī)構(gòu)、設(shè)置科學(xué)統(tǒng)一的音樂課程體系、更新音樂教學(xué)形式、組建高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍、創(chuàng)新音樂教師管理模式和構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等對(duì)策來實(shí)現(xiàn)。

組建專門的音樂教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，建立科學(xué)統(tǒng)一的音樂課程體系。專門的音樂教學(xué)管理機(jī)構(gòu)是音樂教學(xué)很好的貫徹藝術(shù)教育方正、政策執(zhí)行的保證。目前，許多普通高校音樂管理機(jī)構(gòu)數(shù)量不足，有的學(xué)校盡管設(shè)有機(jī)構(gòu)，但管理人員數(shù)量是少之又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)管理之需。教育部自2001年頒布及引發(fā)了多項(xiàng)規(guī)定及會(huì)議紀(jì)要，指出當(dāng)前我國普通高校藝術(shù)教育的管理還不到位，藝術(shù)教育管理體制還沒有建立，藝術(shù)教育沒有歸口管理的部門，有的還處于多頭管理或者管理無序的狀態(tài)。藝術(shù)教育在缺乏機(jī)構(gòu)保障的情況下很難正常發(fā)展，因此，組建專門的音樂教學(xué)管理機(jī)構(gòu)勢(shì)在必行。我們組建國家和地方教育行政部門組織相關(guān)機(jī)構(gòu)、音樂教育團(tuán)體的教育專家來研究制定統(tǒng)一、科學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，推動(dòng)我國普通高校音樂教育的發(fā)展。在高校中，可以建立“學(xué)校-校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)（教務(wù)處）-藝術(shù)教育中心（團(tuán)委）-音樂教研室”的教學(xué)管理層次，成立諸如藝術(shù)教育委員會(huì)等專門管理音樂教學(xué)與管理工作的機(jī)構(gòu)，以專門的機(jī)構(gòu)來保障教學(xué)管理工作的順利開展。

高校音樂教育的發(fā)展離不開編寫統(tǒng)一科學(xué)的音樂教材和建立科學(xué)統(tǒng)一的課程體系。在教材編寫方面，在《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃2001～2010年》中教育部曾明確提出要重視普通高校藝術(shù)教育教材建設(shè)，要“積極推薦一批質(zhì)量高、特色鮮明、深受學(xué)生歡迎的藝術(shù)教育教材”，統(tǒng)一科學(xué)的音樂教材是實(shí)現(xiàn)普通高校音樂教育的保證。國家可以組織國內(nèi)教育專家及其他社會(huì)力量，編寫統(tǒng)一的高校音樂教材，結(jié)束當(dāng)前高校音樂教育教材混雜的狀態(tài)。在課程設(shè)置方面，藝術(shù)課程可以分為第一課堂（必修課、選修課）和第二課堂（課外講座）兩類。依照普通高校音樂教育的特點(diǎn)，探索符合我國是實(shí)際的音樂教學(xué)課程體系。根據(jù)筆者的理論探索及工作實(shí)踐，在第一課堂（必修課、選修課），主要開設(shè)音樂欣賞、、基礎(chǔ)音樂理論知識(shí)教學(xué)、技能教學(xué)、音樂美學(xué)、音樂史等課程，同時(shí)開展第二課堂和課外藝術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與音樂教育，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

組建高素質(zhì)的音樂教學(xué)管理隊(duì)伍。管理人員素質(zhì)的高低能夠折射出教學(xué)部門的辦學(xué)質(zhì)量和水平。在高校音樂教學(xué)管理中，首先，音樂教學(xué)管理教師要努力提高自身的素質(zhì)。音樂教學(xué)管理人員是既掌握音樂知識(shí)，又掌握管理知識(shí)的復(fù)合型人才。因此，音樂教學(xué)管理人員一方面要加強(qiáng)自身的音樂專業(yè)技能訓(xùn)練，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要努力學(xué)習(xí)諸如教育科學(xué)、心理科學(xué)、管理科學(xué)和高校法律法規(guī)等知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上鍛煉自身的管理技能和工作能力，以更好的勝任音樂教學(xué)管理工作；其次，組建專門的音樂教學(xué)管理隊(duì)伍，并建立管理隊(duì)伍的長效發(fā)展機(jī)制。高校音樂教學(xué)管理人員的組建必須建立專門的管理人員，改正原先由其他管理人員“兼任”等錯(cuò)做法。在人員招聘時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，擇優(yōu)錄用。要注重對(duì)教學(xué)管理人員的再培訓(xùn)，提高教學(xué)管理人員的工作理念和工作技能。還要建立長效發(fā)展機(jī)制，建立合理的競爭機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和考核機(jī)制等，并給優(yōu)秀教學(xué)管理人員搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，使其在正確的機(jī)制下，人盡其才的展示自我；再次，加強(qiáng)普通離校音樂教育教學(xué)的科研管理，提高音樂教師的科研能力。科研能力是高校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要組成部分。高校要制定專門文件，組建專門的研究室或課題組，要求和鼓勵(lì)高校音樂教學(xué)管理人才從事科研工作，并加大對(duì)教學(xué)管理人員科研的獎(jiǎng)勵(lì)；通過各種類型的培訓(xùn)活動(dòng)，提高音樂教學(xué)管理人員的科研能力：廣泛開展國內(nèi)外的交流與合作，鼓勵(lì)音樂教學(xué)管理人才參加藝術(shù)教育的學(xué)術(shù)組織和國際學(xué)術(shù)研討會(huì)等，在此過程中提高音樂教學(xué)管理人才的科研能力；鼓勵(lì)和支持音樂教學(xué)管理人才的學(xué)歷提升、再深造等。

改善音樂教育設(shè)施和音樂教學(xué)設(shè)備。音樂教育設(shè)施和音樂教學(xué)設(shè)備是開展音樂藝術(shù)教育的物質(zhì)保障。因此，在高校音樂教學(xué)中，必須加大對(duì)普通高校藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的投入和設(shè)施設(shè)備的配備，只有經(jīng)費(fèi)和設(shè)施設(shè)備得到保障，高校音樂教學(xué)工作才能順利、健康的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)施方面，要設(shè)置符合音樂教學(xué)需要的音樂專用教室等活動(dòng)場所。在條件稍差的高校中，至少要配備“兩室一房”的教學(xué)場所，即鋼琴房、舞蹈房和多媒體音樂教室，這是音樂教學(xué)活動(dòng)得以開展的最基本的保障，是音樂教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施。各高校要依據(jù)自身經(jīng)費(fèi)及教學(xué)實(shí)際，合理布局“兩房一室”，保證音樂教學(xué)工作的順利開展。教學(xué)設(shè)備方面，各高校要盡可能的配備音樂教學(xué)設(shè)備。對(duì)于諸如鋼琴、電子琴及校園樂隊(duì)設(shè)備等使用頻率較高的設(shè)備，要予以足量的配置。而如單簧管、手風(fēng)琴、薩克斯管等使用相對(duì)較少的樂器，在配備數(shù)量上可適當(dāng)?shù)臏p少。在對(duì)教學(xué)設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù)方面，音樂教學(xué)管理人員要定期請(qǐng)專門的人員維修，保證教學(xué)設(shè)備的完整和良好。此外，還可根據(jù)《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃2001～2010年》的要求，積極發(fā)展遠(yuǎn)程音樂教育。對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較好的高校，可以從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，加大對(duì)現(xiàn)代信息設(shè)備的投資，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)程音樂教育，這既可以擴(kuò)大音樂教育的規(guī)模，又可以增大音樂教學(xué)的信息量，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高音樂普通高校音樂教育的質(zhì)量和效果。

構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。根據(jù)我國普通高校音樂教學(xué)管理的現(xiàn)狀，想要更好的發(fā)揮高校音樂教育的應(yīng)有功能，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的科學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證高校音樂教育的健康發(fā)展?？茖W(xué)規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以評(píng)價(jià)高校音樂教育質(zhì)量、衡量教師的教學(xué)水平以及增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)是為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面而具體的依據(jù)，其作用是促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。在音樂教學(xué)管理中，要充分吸收教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以完善教學(xué)常規(guī)管理辦法。促進(jìn)音樂教師改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，形成音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，國家應(yīng)組織教育專家認(rèn)真研究并制定出具體的普通高校的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高校音樂管理人才應(yīng)依照此標(biāo)準(zhǔn)不斷高科學(xué)管理水平，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)音樂教學(xué)管理工作的發(fā)展；建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系可以保證普通高校音樂教育目標(biāo)的真正落實(shí)。把高校音樂教學(xué)活動(dòng)置于全程監(jiān)控之下，不僅可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也可以對(duì)教師的授課能力和授課效果進(jìn)行全方位監(jiān)控。在具體措施方面，學(xué)校要建立一套系統(tǒng)嚴(yán)密的管理機(jī)制，在這套機(jī)制下堅(jiān)持抓好教學(xué)常規(guī)管理。同時(shí)要成立教學(xué)督導(dǎo)檢查制度和教學(xué)評(píng)估制度，檢查和督導(dǎo)音樂教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題的辦法。學(xué)校還要對(duì)教師的工作量實(shí)施量化管理，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，通過多種手段對(duì)教師的教學(xué)的情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，以實(shí)際測(cè)評(píng)結(jié)果來考核和評(píng)價(jià)教師。

總之，普通高校音樂教育是高校藝術(shù)教育的重要方面，其發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。音樂教學(xué)管理是連接音樂教學(xué)與管理的紐帶，音樂教學(xué)管理人員要在實(shí)際工作中不斷更新觀念，以適應(yīng)藝術(shù)教育發(fā)展的要求。高校音樂教學(xué)管理模式的探索與優(yōu)化，需要廣大藝術(shù)教育者和音樂教學(xué)人才的共同努力。只有在探索研究的基礎(chǔ)之上進(jìn)行改革與發(fā)展，我國普通高校的音樂教育才能早日實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和規(guī)范化，才能得到更好的健康發(fā)展。上接第107頁——

教學(xué)中信息是為解決某一問題而呈現(xiàn)的，因?yàn)閱栴}的本質(zhì)總是隱藏于顯性信息之后。所以我們教師就有必要讓學(xué)生了解冗余現(xiàn)象，讓他們知道在聽力過程中聽不懂一些信息都是非常正常的現(xiàn)象，即使是一個(gè)聽力非常優(yōu)秀的人也不一定要接受語言里的所有信息。我們關(guān)鍵是要抓住文章的中心思想和本質(zhì)，并且能利用冗余現(xiàn)象撲捉重要的信息。

以下我們來舉兩個(gè)例子具體說明：如果聽到這樣一句話“there were big crowds of people outside Buckingham palace，mostly tour-ists from all over the world，It was a magnificent sight.”。學(xué)生可能不知道“Buckingham palace”是什么意思，但如果他有了冗余現(xiàn)象的概念，便能琢磨出“it was a magnificent sight”是“Buckingham palace”的統(tǒng)一意義成分的累加，屬于冗余信息，他就能從“mag-nificent sight”進(jìn)而猜出“Buckingham palace”是個(gè)旅游景點(diǎn)。而“Buckingham palace”則恰恰是白金漢郡的意思。

再比如，學(xué)生聽到：“these bananas are rancid and smelly.We should not leave them for so many days.”第二句話“我們不該把香蕉放了這么多天”，是一種冗余信息，學(xué)生如果因某種原因沒有聽清楚或理解第一句話的內(nèi)容，也可以根據(jù)第二句話猜出“香蕉不新鮮了，而且發(fā)出惡臭”的意思。

這兩個(gè)例子充分說明了，在實(shí)際的聽力和口頭交際中，人們不可能聽清楚每一個(gè)單詞和句子，也沒有必要把所有信息都聽個(gè)清清楚楚，口語中存在大量的冗余信息來成為輔助聽者的工具，學(xué)生應(yīng)該充分利用好這些冗余信息提高自己的聽力水平。

冗余在交際能力方面的培養(yǎng)作用

既然冗余現(xiàn)象在語言交際中起著非常重要的作用，那么，對(duì)英語冗余現(xiàn)象的了解分析和利用則無疑會(huì)有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

學(xué)生交際能力的培養(yǎng)目前已經(jīng)成為語言學(xué)習(xí)非常重要的一點(diǎn)。交際能力指得是語言的運(yùn)用能力，也就是將語言運(yùn)用到實(shí)際中的交際能力。語言學(xué)習(xí)的最終目的是并非只是單純的掌握語言知識(shí)，而是要付諸于實(shí)踐，用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。因而，學(xué)生除了要能理解別人所說的話語并能符合句法的做出相應(yīng)回應(yīng)外，還應(yīng)該能領(lǐng)會(huì)說話人語言中潛在的情感和意圖，使自己的話語得體、適度，以適應(yīng)交際的發(fā)展。掌握冗余現(xiàn)象的知識(shí)有助于學(xué)生準(zhǔn)確的理解以英語為母語的人的說話情感和意圖，從而使他們自己的話語顯得更加精準(zhǔn)，地道。也就說是掌握英語冗余現(xiàn)象的知識(shí)有助于學(xué)生成功的表達(dá)自己的情感意愿，完成良好的人際溝通。

綜上所述，首先，冗余現(xiàn)象在聽說教學(xué)過程中發(fā)揮著諸多的作用，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生多聽一些冗余程度強(qiáng)的語料，在訓(xùn)練過程中要幫助學(xué)生了解語言的冗余性。如果學(xué)生能夠正確理解和分析冗佘現(xiàn)象則勢(shì)必會(huì)提高他們的聽力理解能力，盡快適應(yīng)真實(shí)聽力環(huán)境。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生聽力訓(xùn)練時(shí)，有必要讓學(xué)生了解冗余現(xiàn)象，分辨冗余信息。要讓學(xué)生明白在聽力過程中并不是要單純的聽清楚每一個(gè)單詞，而是要根據(jù)具體的語境找出關(guān)鍵信息的過程。幫助學(xué)生分析主次和冗余信息，告訴學(xué)生盡可能利用信息冗余的積極作用來幫助理解不清楚的信息，提高話語理解的速度和準(zhǔn)確性。最后，在了解冗余信息的同時(shí)要善加利用冗余現(xiàn)象，學(xué)會(huì)理解真實(shí)交際過程中對(duì)方的情感企圖從而使自己的表達(dá)更加的順暢，精準(zhǔn)和地道。傳達(dá)出自己的信息和情感才是實(shí)現(xiàn)成功交際的最終目的。

總之，冗余現(xiàn)象是在聽說教學(xué)中起著不可忽視的重要作用。能否巧妙適度的利用冗余信息在某種程度上決定了聽力和交際的成敗。冗余知識(shí)的掌握對(duì)學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。