團(tuán)體輔導(dǎo)在高校思想政治教育中的應(yīng)用探索

吳帆

摘 要：本文闡述了團(tuán)體輔導(dǎo)在國(guó)內(nèi)外高校應(yīng)用情況，分析團(tuán)體輔導(dǎo)在高校思政教育中的功能，最后，筆者以廣東藥學(xué)院中藥學(xué)院為例，探討了團(tuán)體輔導(dǎo)在高校思想政治教育應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)；思想政治教育；重要性

加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，是貫徹黨的教育方針、實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的根本要求。但隨著西方思潮的涌入，高校思想政治工作出現(xiàn)了許多新問(wèn)題、新情況、新矛盾，做好這些新情況的分析、化解這些新矛盾、解決這些新問(wèn)題，顯得尤為重要，也是擺在高校思想政治工作者面前的一個(gè)亟需突破的問(wèn)題。

團(tuán)體輔導(dǎo)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有近百年的發(fā)展歷史，其很早就被應(yīng)用于學(xué)校教育中，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。近年來(lái)，我國(guó)的學(xué)校，特別是高等院校已經(jīng)充分意識(shí)到團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、全面發(fā)展的重要性，逐漸將其應(yīng)用到學(xué)校的心理輔導(dǎo)以外的其他教育方面?，F(xiàn)就思想政治工作出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況、新矛盾，常識(shí)性地把團(tuán)體輔導(dǎo)的理論與方法引入思想政治工作中，作為提高思想政治工作的有效途徑。

1 團(tuán)體輔導(dǎo)在國(guó)內(nèi)外高校應(yīng)用情況

在國(guó)外，團(tuán)體輔導(dǎo)作為心理咨詢主要形式之一，最早是從歐美發(fā)展的。70年代，西方學(xué)校就已經(jīng)將團(tuán)體輔導(dǎo)作為學(xué)校輔導(dǎo)工作的主要趨勢(shì)之一。國(guó)外一些臨床心理學(xué)家及教育學(xué)家將其廣泛應(yīng)用于有心理障礙問(wèn)題青少年的治療，同時(shí)向普通正常的青少年預(yù)防心理與行為問(wèn)題中延伸。其后，團(tuán)體輔導(dǎo)也應(yīng)用在發(fā)掘青少年個(gè)人的潛能，培養(yǎng)他們的自我接納與關(guān)注，促進(jìn)他們成長(zhǎng)和適應(yīng)。近年來(lái)，有種理論“改變學(xué)生周圍人物的行為，必能導(dǎo)致學(xué)生本身行為的改變”。將團(tuán)體輔導(dǎo)鋪開(kāi)面向?qū)W生周圍的教師和家長(zhǎng)，雖然這有不少案例可證明它的正確性，但這種所謂的廣泛輔導(dǎo)引起眾多爭(zhēng)議。日本從七十年代開(kāi)始，團(tuán)體輔導(dǎo)就活躍在大學(xué)里。比如，自我開(kāi)放研習(xí)會(huì)，自我肯定訓(xùn)練班等。其中，森田療法在日本團(tuán)體輔導(dǎo)得到廣泛應(yīng)用。

在國(guó)內(nèi)，20世紀(jì)80年代開(kāi)始，團(tuán)體輔導(dǎo)的方法由清華大學(xué)的樊富珉教授開(kāi)始傳播，在大學(xué)校園里興起。團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容也發(fā)生著多樣性的變化，從過(guò)去的情緒抑郁、人際交往等主要領(lǐng)域，開(kāi)始向改善大學(xué)生的生存與發(fā)展?fàn)顩r、網(wǎng)絡(luò)依賴等嶄新領(lǐng)域嘗試探索。我國(guó)于20世紀(jì)90年代才開(kāi)始對(duì)團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行研究，主要運(yùn)用在高校在自信心教育、新生入學(xué)教育及某些問(wèn)題的心理治療等方面。目前，團(tuán)體輔導(dǎo)用于大學(xué)生治療方面也日趨廣泛，它既可以被用于治療各種神經(jīng)癥，也可以被用于調(diào)節(jié)正常人的心理障礙，用于發(fā)展性心理問(wèn)題。內(nèi)地一些高校心理咨詢工作者通過(guò)實(shí)踐研究，證實(shí)了團(tuán)體輔導(dǎo)在治療大學(xué)生心理問(wèn)題方面的有效性和針對(duì)性。從樊富珉教授編著的《團(tuán)體咨詢理論與實(shí)踐》專著的出版開(kāi)始，部分高校的心理健康教育工作結(jié)合團(tuán)體心理咨詢，針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中帶有普遍性的發(fā)展問(wèn)題，從專題講座、團(tuán)體心理咨詢、心理訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)等方法開(kāi)展發(fā)展性心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練。

2 團(tuán)體輔導(dǎo)在高校思政教育中的功能

2.1 預(yù)防功能。我們經(jīng)常說(shuō)高校學(xué)生思想政治教育工作要做在“前頭”，一切要防范于未然。目前，國(guó)內(nèi)各類型的團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用在高校新生入學(xué)教育、貧困生人際交往能力教育、新生適應(yīng)性教育等方面，取得了預(yù)防在先的效果。

2.2 發(fā)展功能。團(tuán)體輔導(dǎo)也應(yīng)用在自信心教育、激發(fā)自我潛能、增強(qiáng)人際交往能力及團(tuán)體凝聚力等發(fā)展性問(wèn)題上，同時(shí)也應(yīng)用于發(fā)展性心理問(wèn)題上，例如幫助正常人解決其成長(zhǎng)中遇到的種種適應(yīng)問(wèn)題。團(tuán)體輔導(dǎo)在短期內(nèi)改善大學(xué)生各種問(wèn)題都取得了滿意的效果。

2.3 治療功能。現(xiàn)在團(tuán)體輔導(dǎo)用于治療方面也日趨廣泛，它既可以被用于治療各種神經(jīng)癥，也可以被用于調(diào)節(jié)正常人的心理障礙。

2.4 教育功能。筆者在高校學(xué)生干部的培養(yǎng)中應(yīng)用了團(tuán)體輔導(dǎo)的方法，旨在培養(yǎng)出一批思想政治素質(zhì)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和組織協(xié)調(diào)能力，努力培養(yǎng)和造就一支政治堅(jiān)定、作風(fēng)過(guò)硬、素質(zhì)全面、工作能力強(qiáng)的高校學(xué)生干部隊(duì)伍。我們重點(diǎn)在責(zé)任意志力、創(chuàng)造力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、時(shí)間管理能力、資源整合能力方面進(jìn)行了分期培訓(xùn)，在我院中造就了一批優(yōu)秀的學(xué)生干部。

3 團(tuán)體輔導(dǎo)在高校思想政治教育開(kāi)展的探索——以廣東藥學(xué)院中藥學(xué)院為例

團(tuán)體輔導(dǎo)作為思想政治教育的新途徑，兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，以促進(jìn)思想政治工作的開(kāi)展，這在國(guó)內(nèi)的研究尚不多見(jiàn)，具有一定的前沿性。我院運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法在學(xué)生干部培訓(xùn)和職業(yè)生涯規(guī)劃兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)拓嘗試。

3.1 “青年領(lǐng)袖”培訓(xùn)——將團(tuán)體輔導(dǎo)引入學(xué)生干部培訓(xùn)中

常規(guī)的學(xué)生干部培訓(xùn)主要采取座談會(huì)、講座、報(bào)告會(huì)等形式，內(nèi)容空泛且可操作性不強(qiáng)，學(xué)生疲于被動(dòng)接受；實(shí)際中講座、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)等形式也難與真實(shí)操作結(jié)合起來(lái)。高校對(duì)學(xué)生干部培訓(xùn)狀況不容樂(lè)觀，其模式和內(nèi)容亟需改進(jìn)。團(tuán)體輔導(dǎo)通過(guò)游戲和活動(dòng)使學(xué)生干部親身體驗(yàn)和感受，團(tuán)體成員間相互協(xié)調(diào)，再自我反思，輕松活潑的氛圍中潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生干部的各方面能力。

筆者所在學(xué)院以青年領(lǐng)袖理念為基礎(chǔ)，結(jié)合高校學(xué)生干部的實(shí)際，制定出用心碰撞、發(fā)現(xiàn)之美、有你有我、溝通無(wú)極限、創(chuàng)新總動(dòng)員、堅(jiān)持與責(zé)任、我的時(shí)間我做主、放飛希望八個(gè)主題的學(xué)生干部團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案。團(tuán)體輔導(dǎo)以學(xué)生為主體，主張發(fā)揮個(gè)性，參與者通過(guò)活動(dòng)或游戲來(lái)學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行反思，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活潑和諧的氛圍讓學(xué)生干部們更易于接受。

3.2 “我的未來(lái)不是夢(mèng)”——將團(tuán)體輔導(dǎo)引入職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)中

常規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)以授課和實(shí)踐兩種形式開(kāi)展，主要以授課為主，最后以一份職業(yè)規(guī)劃書為總結(jié)。但這種形式容易造成走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。

經(jīng)過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)互動(dòng)交流的形式能夠使學(xué)生加深了解自我、了解職業(yè)、了解社會(huì)，更好地幫助學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的策略，并及時(shí)反饋信息修正職業(yè)目標(biāo)。我院用“知己、知彼、抉擇”來(lái)確定團(tuán)體輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)的基本構(gòu)架，將團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)為七個(gè)單元，分別為圓夢(mèng)伊始、重拾舊夢(mèng)、夢(mèng)中的我、夢(mèng)與現(xiàn)實(shí)、模擬招聘會(huì)、我追我夢(mèng)、夢(mèng)的終始。團(tuán)體輔導(dǎo)創(chuàng)造了一個(gè)模擬真實(shí)的社會(huì)情境，為學(xué)生提供了社交、生活的機(jī)會(huì)。在互相信任的良好的氣氛中，通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、模仿、回應(yīng)等，逐漸形成一套完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。

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