論師德在教育中的重要意義

何俊華

[摘要]師德是教師的靈魂，胸懷一顆為師從德之心，才會(huì)對(duì)教育事業(yè)默默耕耘，矢志不渝，才能在教書(shū)育人、管理科研等各項(xiàng)工作中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]師德；服人；感人；育人

“學(xué)高為師，身正為范”，教師對(duì)學(xué)生的影響，不僅靠言傳，更重要的是身教。教師的職業(yè)道德是指教師在從事教育教學(xué)過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和。這意味著教師必須具備奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神。教育工作需要用愛(ài)心、耐心、關(guān)心、細(xì)心、熱心去贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛(ài)戴，在實(shí)踐中探索，在管理中創(chuàng)新，在和諧中育人。作為一名教師，筆者對(duì)師德從以下幾個(gè)方面加以詮釋。

一、愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，教書(shū)育人

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，而師德則是教師的靈魂。師德中愛(ài)學(xué)生才是至關(guān)重要的，只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課；只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)有責(zé)任心、事業(yè)心；只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)拋開(kāi)一切名利；只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)理解學(xué)生，信任學(xué)生。教師的使命在于毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)自己的精力，用心靈、用人格魅力去感染學(xué)生，用愛(ài)喚起學(xué)生的自信、自尊。既然選擇了教師這一職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)用自己的良知去履行這一神圣的使命——敬業(yè)愛(ài)生，教書(shū)育人，為人師表。在學(xué)生面前要言行一致?！耙磺袨榱藢W(xué)生”是教師的為師準(zhǔn)則。身為教育工作者，愛(ài)這份工作，為了這份愛(ài)與執(zhí)著。心中裝滿了學(xué)生，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感。

二、盡職盡責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)，矢志不渝

教師在教育學(xué)生上，用“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神境界要求自己；為教育思想偏激的學(xué)生，曾無(wú)數(shù)次徹夜不眠，尋求良策；為找回外出進(jìn)網(wǎng)吧的學(xué)生，曾一次次承受不法老板的蠻橫無(wú)理；為了讓不想學(xué)習(xí)的學(xué)生重新回到課堂，曾做過(guò)多少次他們的思想工作……也許付出不能改變這些學(xué)生的命運(yùn)，但還是要給他們力所能及的指引和幫助，哪怕有萬(wàn)分之一的希望，因?yàn)樯頌榻處?，?dān)負(fù)著神圣的職責(zé)。教育教學(xué)中，從來(lái)不企求學(xué)生的回報(bào)和感激，能付出多少就付出多少，因?yàn)閻?ài)心不能因回報(bào)才萌生。工作中，時(shí)刻提醒自己：“成人之美要愿為蠟燭，育人成才要甘為人梯，修身養(yǎng)性要固守清貧，潔身自好要淡泊名利?！?/p>

三、教無(wú)止境，不輟學(xué)習(xí)，享受歷煉

在教學(xué)過(guò)程中，教師個(gè)人素質(zhì)的高低將直接決定學(xué)生將來(lái)的素質(zhì)。教師參加多項(xiàng)教育培訓(xùn)班，虛心學(xué)習(xí)接受新知識(shí)，積極參加教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的探討和研究。為獲取更廣博的文化知識(shí)，培養(yǎng)更高的教育教學(xué)能力，利用課余時(shí)間精讀教育名著，做大量讀書(shū)筆記，并寫(xiě)出心得體會(huì)與同事研討交流，借鑒他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。為適應(yīng)新形式下的教育改革，努力學(xué)習(xí)新的教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法。在學(xué)校開(kāi)展的學(xué)“洋思”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，大膽進(jìn)行教學(xué)探索與改革，形成有自己風(fēng)格的課堂模式，提倡學(xué)生向課本挑戰(zhàn)；多給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)知識(shí)消化反饋的余地，多一點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅環(huán)境；讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，解放學(xué)生的頭腦，努力做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在參與中發(fā)展。使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式，課堂上，課堂氣氛發(fā)生了明顯變化，學(xué)生大膽了，敢于站起來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至爭(zhēng)搶著走上講臺(tái)展示自己的才能。

四、尊重制度，關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師應(yīng)該把養(yǎng)成教育作為教學(xué)管理的基礎(chǔ)。通過(guò)一系列教育活動(dòng)，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)世界，明辨是非，學(xué)習(xí)怎樣做人。孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，可是，每當(dāng)與學(xué)生說(shuō)到請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)，他們就表現(xiàn)出一種畏懼和擔(dān)心。究其原因，原來(lái)在孩子心目中，只有他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師才會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)，每次請(qǐng)家長(zhǎng)后就會(huì)被家長(zhǎng)訓(xùn)斥，所以孩子們很反感。為了消除孩子們的疑慮，教師可以試著改變策略，當(dāng)孩子進(jìn)步了，電話通知家長(zhǎng)；當(dāng)孩子做了好人好事，頒發(fā)喜報(bào)告知家長(zhǎng)。教師本著少懲罰、多肯定，少質(zhì)問(wèn)、多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥、多交談，進(jìn)行入情、入理、入境、入心的教育，讓孩子不把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，讓家長(zhǎng)和老師一起分享孩子們成功的快樂(lè)。對(duì)于班內(nèi)的“差生”，始終以“不放棄每一個(gè)學(xué)生”為行為準(zhǔn)則，樹(shù)立他們的自信心。讓每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。形成“愛(ài)”“嚴(yán)”“緊”的班級(jí)工作作風(fēng)，生活上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的環(huán)境，紀(jì)律上樹(shù)立嚴(yán)明的氛圍，對(duì)于屢次違犯校規(guī)的，給予嚴(yán)厲批評(píng)。

教師胸懷一顆為師從德之心，才會(huì)對(duì)教育事業(yè)默默耕耘，矢志不渝，多年如一日；才會(huì)對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，贏得廣大家長(zhǎng)和學(xué)生好評(píng)；才能在教書(shū)育人、管理科研等各項(xiàng)工作不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，收獲累累碩果。

參考文獻(xiàn)

[1]朱仁寶.以新的視角審視教師職業(yè)道德[J].人民教育，2005（6）.

[2]張桂春.國(guó)外教師職業(yè)道德建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].教育科學(xué)，2001（1）.

[3]朱方貴.論中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制[J].教學(xué)與管理，2001（4）.

責(zé)任編輯 沁 硯