從多方面反思 在教書中育人

王連根

[摘要]教育是一門藝術(shù)，它不但要教學(xué)生掌握知識，還要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師只有不斷地反思，找出成功與失誤之處，不斷改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)水平提高，更好完成“教書育人”這一神圣使命。

[關(guān)鍵詞]初中物理 ；反思；育人

初中學(xué)生慢慢有了一定的抽象思維能力，加上細(xì)心專心，往往能把生活、自然和物理知識聯(lián)系起來。通常能把從自然、生活中得到的經(jīng)驗，運用到物理知識的學(xué)習(xí)上來，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，進(jìn)而把所學(xué)的物理知識再次應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，使理論和實踐緊密結(jié)合——筆者認(rèn)為其中“機械功原理”就和日常生活休戚相關(guān)。

在滬粵版九年級物理第十三章第一節(jié)“怎樣才叫做功”中，有一個知識點“機械功原理”，這個知識點內(nèi)容比較抽象，應(yīng)用的知識較多，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點內(nèi)容。對于這個知識點的教學(xué)，理論性太強了，學(xué)生無所適從，不知怎樣有效開展。教師有時干脆就讓學(xué)生單調(diào)地閱讀課文，生硬地給出知識內(nèi)容；有時會結(jié)合簡單機械和做功知識，分析省力就費距離不省功，費力省距離也不省功。這樣的教學(xué)不能讓學(xué)生完全理解“機械功原理”這個知識點，學(xué)生使用時不知從何下手，非常迷茫。在日常教學(xué)中，教師可從以下幾個方面進(jìn)行反思。

一、反思教學(xué)目標(biāo)

這個知識點在教學(xué)中是以“了解功的原理”為教學(xué)目標(biāo)。但從教學(xué)和課后反饋方面來說并不夠，因為它達(dá)不到課標(biāo)的要求。它在教材的位置——前接簡單機械、功的有關(guān)概念和計算，又為后面的機械效率的概念和計算打下基礎(chǔ)，埋下伏筆，學(xué)好這個知識點，既是對“簡單機械”的鞏固，又是對“機械效率”的奠基。所以教師可確定該教學(xué)目標(biāo)為：1.知識目標(biāo)：了解 “機械功原理”，還要知道它成立的條件（即知道和理解兩個層面）；2.能力目標(biāo)：會用實驗歸納功的原理，會用功的原理解決簡單的物理問題；3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探索熱情，樹立實踐出真知的辯證唯物主義觀點。如果學(xué)生能夠理解“機械功原理”，就加深了對“簡單機械”應(yīng)用的優(yōu)點的認(rèn)識，也更能理解如何計算做功。同時，為后面“機械效率”里面區(qū)分“有用功”和“額外功”奠定了基礎(chǔ)。

二、反思教學(xué)方法

滬粵版物理關(guān)于“機械功原理” 內(nèi)容非常抽象，只是以文字閱讀形式出現(xiàn)，讓學(xué)生似懂非懂。單憑教師的講述，學(xué)生會感覺云里霧里。實驗演練教學(xué)在這時就起了救命稻草的作用，因而教師可考慮結(jié)合實驗來突破這個難點。

（1） 考慮增加演示實驗：課本中僅用文字描述了“機械省力必然費距離，省距離必然費力，既省力又省距離的機械是不可能的”，功的原理作為一個普遍的物理規(guī)律，只用一句理論不足以說明它的普遍性。因此，教師應(yīng)考慮增加實驗，并從學(xué)生已有的知識和水平出發(fā)，可以增加的實驗有：杠桿和滑輪。考慮到課堂時間的問題，教師可以增加杠桿和動滑輪這兩個實驗。

（2）考慮到學(xué)生能力有高低，對學(xué)生的具體操作進(jìn)行必要的指導(dǎo)。但是，兩個新的實驗，學(xué)生實驗操作技巧中可能存在一些問題，為了節(jié)約課堂時間，提高課堂效率并減少學(xué)生走彎路，教師可選擇“杠桿不省功”用投影和教學(xué)錄像片進(jìn)行精確演示和指導(dǎo)。

（3）實驗過程簡化：實際操作中利用動滑輪做的功比直接用手做的功多，通過分析，實驗結(jié)果因為額外功的緣故必然不準(zhǔn)，不能得出功的原理，但學(xué)生已經(jīng)學(xué)過動滑輪省力規(guī)律，因而實驗中的力可以不測，可以很準(zhǔn)確得出“使用任何機械都不省功”這個原理，并且可以節(jié)約實驗時間。

（4）實際與理論結(jié)合。通過實驗得出結(jié)論，然后再利用理論知識解釋不省功是因為“省力的機械必費距離，省距離的機械一定費力，而功=力×距離，所以不能省功”。從理論和實驗中理解“功的原理”，而且為后面的“機械效率”知識鋪好路。

三、反思實踐應(yīng)用

平常我們學(xué)習(xí)完了一個知識點后，往往舉一些很抽象的事例，認(rèn)為能加深學(xué)生的理解能力，似乎完美無缺。其實不然，學(xué)生還是停留于難于消化的狀態(tài)。所以，在例題、練習(xí)的處理上要多留點時間給學(xué)生，讓他們在獲得新知識、鞏固新知識、應(yīng)用新知識的轉(zhuǎn)換過程中思維跟得上。

總之，教育是一門藝術(shù)，它不但要教學(xué)生知識，還要教學(xué)生如何學(xué)知識。所以，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等反思總結(jié)后，應(yīng)該能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對“功的原理”的認(rèn)知水平。同時，在教學(xué)過程中只有不斷地反思，找出自己的成功與失敗之處，以利于日后借鑒，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高，才能更好地完成“教書育人”這一神圣使命。

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