摭談高中政治作業(yè)設(shè)計

吳太祺

〔關(guān)鍵詞〕 政治教學(xué)；作業(yè)設(shè)計；

實踐性；趣味性；探究

性；層次性；評價方式

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

09—0063—01

新的政治課程標準提出了全新的課程理念，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的參與和創(chuàng)新能力。因此，在政治作業(yè)的設(shè)計上，教師應(yīng)著眼于當前社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強實踐性、趣味性及探究性，建構(gòu)新的政治作業(yè)設(shè)計模式，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、增強作業(yè)的實踐性

新課程標準指出，政治課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活邏輯有機結(jié)合的課程模式。因此，在進行政治作業(yè)設(shè)計時，教師要從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中選取素材，讓學(xué)生覺得生活中處處可以用到所學(xué)的政治知識，實現(xiàn)活學(xué)活用。如，在學(xué)習“公民的儲蓄存款”這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生去咨詢自己的父母，了解最近20年來家庭存款變化的情況，并適時組織學(xué)生交流討論，探尋20年來家庭存款增長的原因。這使學(xué)生真切地感受到了市場經(jīng)濟的優(yōu)勢及在市場經(jīng)濟發(fā)展過程中所要解決的問題。

二、增強作業(yè)的趣味性

興趣是最好的老師。在新課改背景下，并非不能給學(xué)生布置作業(yè)，而是要求教師在進行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，積極設(shè)計出一些讓學(xué)生更加感興趣的作業(yè)。高中政治課程標準所提出的一個重要的課程目標是，提高學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法面對實際問題作出正確的價值判斷和行為選擇能力。在實際的教學(xué)中，實現(xiàn)這一目標必須結(jié)合當前重大的時政事件進行分析。在以往的教學(xué)中，往往側(cè)重教師分析、學(xué)生記憶，而我把學(xué)生分成5個組，每組8人，分別承擔尋找背景材料、分析知識模塊、設(shè)計典型例題、電腦排版及成果展示與點評的任務(wù)。這樣做，不僅提高了學(xué)生的合作意識，也增強了他們自主學(xué)習的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

三、增強作業(yè)的探究性

新課程標準指出：要倡導(dǎo)探究性學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究，為學(xué)生提供足夠的選擇空間和交流機會，使其能夠從各自的特長和關(guān)切出發(fā)，主動經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過程，富有個性的發(fā)表自己的見解，以利于培養(yǎng)求真務(wù)實的態(tài)度和創(chuàng)新精神。針對這一建議，在作業(yè)設(shè)計時，一定要增強其探究性。當然，探究性的作業(yè)除了社會調(diào)查這種形式以外，還可以采取撰寫時政小論文、開展社會服務(wù)與辯論賽等。只要是有利于促進學(xué)生發(fā)展的形式都可以為教師所用。

四、增強作業(yè)的層次性

新課程要求作業(yè)的設(shè)計既要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，又要有利于促進學(xué)生各自潛能的發(fā)揮，既要反映教學(xué)的基本要求和標準，又應(yīng)為學(xué)生提供自主思考、交流、感悟及活動的機會，從而適應(yīng)不同層次和類型學(xué)生發(fā)展的需要。教師在承認學(xué)生個體差異的同時，更要尊重學(xué)生的個體差異，在作業(yè)設(shè)計時要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)出層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要，讓處于不同層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展。如， 學(xué)生經(jīng)常要做材料分析題，我在布置作業(yè)的時候往往設(shè)計三步：第一步，要求學(xué)生能夠?qū)懗鲈?、方法論即可。第二步，要求學(xué)生能夠把原理、方法論和材料相結(jié)合，邏輯嚴謹。第三步，請學(xué)生根據(jù)背景材料跳出原有設(shè)問，自己設(shè)計問題，然后按照設(shè)問，自己組織、擬定答案。這樣做，極大限度地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需要。

五、改變作業(yè)的評價方式

教師應(yīng)改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式。具體做法是：在堅持教師評改作業(yè)的同時，可以讓學(xué)生主動地進行自評或互評，即在學(xué)生完成作業(yè)后，先由學(xué)生自評，然后教師把學(xué)生以3—5人分為一個小組，讓學(xué)生互相傳閱已自評過的作業(yè)，并進行互評、修改。教師在對學(xué)生作業(yè)的批改中，對學(xué)生的努力、成績和進步，要通過評語表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的贊賞與喜悅，而對于學(xué)生作業(yè)中的錯誤要以恰當?shù)姆绞街赋?，批評要適度委婉，重在鼓勵。對學(xué)生的評價，應(yīng)在形成性評價的基礎(chǔ)上，進行終結(jié)性評價，這樣才能保證評價的真實性、準確性和全面性。

編輯：孟剛