做好幼兒美術教育的實踐探索

唐曉彤

〔關鍵詞〕 美術教育；幼兒；激發(fā)興趣；精 心指導；耐心幫助；給予鼓勵；

留給空間

〔中圖分類號〕 G613.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

09—0041—01

幼兒喜愛繪畫是天性。他們有其超乎尋常的表現手法和獨特的觀察方式，憑著自己的感受表達內心世界，能畫出使人倍感親切并且純樸、天真的好作品，往往標新立異、別具一格。幼兒美術教育就是要充分提高其審美能力，借以開發(fā)兒童的智力，促進其藝術個性的發(fā)展。

但是，目前大部分學前教育專業(yè)只開設語言教育、數學教育和科學教育課程，教師沒有系統學習美術教育，沒有美術教育的理論課程，難以較好地把握幼兒美術教育的學科特點，從而有效地指導幼兒的教學實踐。因此，幼兒美術教師需要不斷學習、訓練，不斷提高自身的美術素質。我認為做好幼兒美術教育工作應從以下幾個方面著手：

一、感受藝術之美，激發(fā)繪畫興趣

幼兒美術是三——六歲左右小朋友的美術活動，這個年齡段的孩子從繪畫的角度來說正處在涂鴉期，是正在感受美術工具和材料、畫筆和紙之間的關鍵時期，這時候最適宜的就是給他們較大的筆和紙，讓他們任意地去涂抹，充分地感受顏色、感受自己涂抹的效果，激發(fā)興趣。

幼兒對繪畫本身有興趣應該是非?？上驳?，學習美術以后不自信、不喜歡了，我們就要進行分析，出現這樣的狀況，原因可能有兩點，一是教師所教授的內容與孩子發(fā)展水平可能有一定的差距，造成孩子的畏懼心理；二是同伴間有比他畫的水平更高的，他的自尊受到了一定的影響?；谶@兩點，教師首先要了解自己教授的內容與方法，是不是適合孩子。如果不適合，就應該重新考慮。

二、了解構思意圖，給予精心指導

在教學過程中，我們發(fā)現幼兒開始畫畫時，他們的注意力大多集中在構思上，為了表現自己的想法，就會和其他小朋友交流。這時候教師就要及時了解孩子的意圖，要用提問、提示等方法積極引導他們開闊思路，幫助他們有目的地畫畫。

三、及時發(fā)現困難，給予耐心幫助

在孩子畫畫的過程中，他們經常會遇到諸如如何下筆、怎么畫、我要畫些什么，畫什么內容才能讓大家覺得我畫的好看等等問題。例如，有一次一個孩子在畫刺猬的時候，她畫了一個黑團，我怎么也不理解，就走上前去一問，才知道她是想畫一只刺猬。于是，我就建議她在黑團上畫幾根直線，前面再畫一個尖尖的嘴。這樣，一只活潑的小刺猬就出來了，看到這個孩子開心的小臉，我也覺得畫面更有童趣了。

四、適時給予鼓勵，增強繪畫信心

教師在幼兒繪畫的巡回指導中，要積極鼓勵他們大膽想象，勇于創(chuàng)新。同一題材，幼兒的表現手法和創(chuàng)作思路都會有很大的不同，不要要求幼兒畫得一模一樣，如果發(fā)現作品表現出不同的特點就要及時給予鼓勵、贊許，以增強其信心，讓幼兒獲得進步與成就感。

例如，在畫“我是奧運小健兒”的時候，有的幼兒就想到要畫一個跳繩的、做操的、跑步的人物形象，他們用不同的動作和畫面來表現運動小健兒。這時，教師就應及時地對他們進行鼓勵、表揚，正面評價，增強信心。

五、留給表現空間，激發(fā)想象能力

在幼兒美術教育改革過程中，每位老師都遇到一個根本的問題，就是不想讓孩子依葫蘆畫瓢。首先老師要相信孩子是有表現能力的，要給孩子表現的空間，允許孩子獨特的、大膽的、有創(chuàng)意的表現。

比如，同樣是畫樹，我們習慣于老師示范學生臨摹，假如讓孩子自由地畫一棵樹，他們就會畫得很獨特，你會有很多驚喜的發(fā)現，原來孩子是這么有創(chuàng)意。

有了這些繪畫理念作指導，幼兒的畫畫能力提高了，他們的自信心也增強了，那么，以后在美術課會上會描繪得更出色、更有特點，他們都會變成富有創(chuàng)造性的“小畫家”。

編輯：郭裕嘉