提升農村小學后進生學習興趣的策略

貴州省平壩區(qū)樂平中心小學 朱庚富

提升農村小學后進生的學習興趣不僅對學生今后的發(fā)展有重要作用，而且是實施素質教育的重要內容。所以老師作為教學目標的執(zhí)行者，作為學生的指導者應該做好后進生轉化工作，為提高農村教學質量和教學水平奠定基礎。本文首先從社會、家庭、學校教育以及學生自身這四個方面對農村小學后進生的形成原因進行了分析，并提出了提升農村小學后進生的學習興趣的主要措施。

一、農村小學后進生成因分析

1.社會原因

社會上一些消極思想嚴重影響了家長的想法，成為農村小學后進生形成的主要原因之一。首先，一些大學生畢業(yè)后仍然找不到的工作的現(xiàn)象屢見不鮮，而且隨著國家大學收費制度的確立，這讓許多農村家庭背上了沉重的負擔，所以一些農村的家長就產(chǎn)生了讀書無用論。這種思想被灌輸?shù)胶⒆由砩?，以至于孩子失去了學習的動力對學習喪失了積極性。其次，學校周邊的一些娛樂場所成為孩子釋放壓力的主要去處，而且一些娛樂場所的老板為了自己的利益忽視對于營利性場所禁止未成年進入的規(guī)定。學生長時間在這些地方漸漸地會上癮，把精力都放在娛樂上，自然沒有興趣學習。此外，小學生的思想還不夠成熟，他們對外界的事物充滿好奇心，而且缺乏抵御誘惑的能力，一些小學生由于好奇心瀏覽一些黃色網(wǎng)站等，這都嚴重影響他們的身心健康。同時一些學生受曬黑上拜金主義、攀比主義“思潮”的影響花費了大量的精力，這對他們的學習百害無一利。

2.家庭原因

在農村學生的父母的文化水平普遍較低，家長的觀念直接影響了孩子的學習興趣，一些家長存在學習無用的觀念，因此不督促孩子上學也不關心孩子的學習成績，學生缺乏學習的動力。而且農村中一些家庭生活壓力太大，父母大部分的時間都在地里干活，他們的子女也過早的承擔起家庭的勞動。學生在結束一天的學習之后還要承擔起家里的勞動，他們缺乏學習的精力和時間。這是導致他們缺乏學習興趣的主要因素之一。此外，一些家庭的教育方式簡單粗暴，學生在這樣的環(huán)境下成長會導致孩子養(yǎng)成內向、孤僻、暴躁的性格甚至產(chǎn)生“逆反”心理。

3.學校教育原因

教師的主要任務就是教給學生知識，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習習慣、生活習慣等。但是就目前的教學情況來看，教師并沒有達到這樣的標準，甚至一些教師過于勢利，只看重學生的學習成績，這讓一些學習基礎差的學生缺乏學習積極性甚至喪失自信心。其次，教師在上課時按照傳統(tǒng)的教學方式進行統(tǒng)一教學，缺乏對后進生的關注，沒有站在后進生的角度考慮。這種傳統(tǒng)的教學方式忽視了后進生的理解和接受能力，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性。此外，一些農村小學的教學條件較差，教學設備不完善，這不利于推動農村小學教學現(xiàn)代化建設的進程。

4.學生自身因素

由于數(shù)學需要較強的邏輯思維以及數(shù)學學科本身的特點，學生認為數(shù)學較難，長時間下去就對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒。其次，一些學生的不良學習習慣，缺乏自主學習的能力，而且他們的學習態(tài)度不端正沒有真正認識到學習的重要性。此外，他們具有不良的生活習慣和行為經(jīng)常說臟話、在學習打架斗毆、隨地亂扔等。這嚴重制約了他們學習成績的提高。

二、提升農村小學后進生數(shù)學學習興趣

1.調查摸底、建立個人檔案

為了清楚的了解后進生的形成原因，教師可以召開家長座談會，進行家訪了解情況，然后建立專門的檔案，并制定針對性的解決措施。同時還要及時將他們的轉化情況進行記錄，便于及時調整方案。

2.耐心引導、老師要有恒心

后進生的學習成績差主要原因就是他們的學習基礎不好，所以后進生的轉化絕非一朝一的事。在這個過程中老師要有足夠的耐心和恒心。為了激發(fā)他們的學習興趣，老師要在課下多關心他們，問問他們上課有沒有聽懂，并且要將他們沒有聽懂的地方耐心的講解，讓他們感受到老師的熱情和溫暖。此外，為了彌補后進生的不足，老師可以采取針對性的措施。比如后進生的計算能力較差，老師可以每天給他們出計算作業(yè)題加強訓練，每天中午還利用休息時間加強50分鐘的學習指導與輔助練習。同時老師還要鼓勵后進生敢于提出問題，學會主動學習。

3.建立學習小組、引入競爭機制

后進生缺乏學習興趣的主要原因之一就是他們缺乏競爭意識，自暴自棄。為此，老師可以建立學習小組，通過小組相互合作、小組間相互競爭提升他們的學習積極性。而且通過小組合作模式發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)他們的價值，增強自信心，同時小組內成員通過相互合作共同提升，這不僅可以幫助后進生提升學習積極性，而且對建設班級文化有重要作用。

4.發(fā)揮評價的激勵效應

據(jù)調查，孩子普遍具有一種明顯的心理特征，他們渴望被關注、喜歡被稱贊和鼓勵，而且討厭被禁止、被懲罰這會使他們產(chǎn)生逆反心理。所以在建立評級體系的過程中我們可以利用孩子的這一心理特征，發(fā)揮評價體系的激勵效應。同時為了滿足學生的個性化發(fā)展需求，充分尊重學生的主體地位，老師可以采取多種評價制度結合的方式，而不是以學生的學習成績作為評價他們努力成果的唯一標準。比如可以采取教師評價、小組互評、學生評價等多種方式相結合的制度實現(xiàn)公平公正的理念。同時老師還要善于發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)勢，比如我班里的一名后進生雖然數(shù)學成績不好但是在建立數(shù)學模型方面很有天賦，這是我就給予他充分的肯定，并在班里進行表揚和獎勵，果然他就有了學習數(shù)學的動力，并且在日后的數(shù)學學習中表現(xiàn)的越來越好。

綜上所述，后進生轉化不僅有益于學生今后的成長和發(fā)展，而且對提升農村小學教育水平和教育質量有重要意義。而后進生轉化的基本立足點就是提升農村小學后進生的學習興趣。為此，老師要充分尊重學生，發(fā)揮后進生的優(yōu)勢，多多鼓勵關心后進生的學習，幫助他們解決問題。此外家長還要加強和教師的聯(lián)系，多關心學生的學習。相信通過教師和家長的共同努力，農村小學后進生提升學習成績指日可待。