讓評價創(chuàng)造“快樂”

黃蘇穎

教師以關(guān)愛學(xué)生為出發(fā)點，以新穎活潑的評價符號、畫龍點睛的評價語言為載體，及時、有針對性地解決孩子們不明白的問題，同時也給作業(yè)注入新鮮的血液，以激發(fā)孩子們做作業(yè)的興趣，讓他們覺得做作業(yè)是一件很快樂的事。

一、評價符號換新顏

好奇是學(xué)生的心理特點。我們在教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的評價符號，時時給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.豐富多彩 。作業(yè)評價符號期待豐富多彩。它可以是：植物類——松樹、太陽花、草……動物類——狗、鳥、大象……卡通類——奧特曼、機器貓、唐老鴨……標(biāo)志類——紅旗、五星、風(fēng)車……也可以是它們整體的一個部分，如一片葉子、一張臉、一雙小手等等。這些符號不斷變化、交替使用，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到做作業(yè)的快樂。平時，我在作業(yè)的評價上通常采用插紅旗、種紅花、貼五星、印藍貓、畫風(fēng)車等符號。印朵小紅花表示：你的作業(yè)真美，很值得大家學(xué)習(xí)；粘個大拇指表示：你真棒；貼只高高舉起的右手表示：你做得很正確，但在字跡工整、布局美觀方面還要加油；畫架呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車表示：你進步得跟風(fēng)車一樣快。實物講究夸張、有趣，讓學(xué)生一看就喜愛。有時我還會貼學(xué)生各個階段喜歡玩的粘貼紙的圖案和一些小飾物。當(dāng)然，對學(xué)生作業(yè)中的不足之處，也要用具體的符號來表示：如用“∝”表示你這一個問題回答得還不夠好，“→←”表示你這兩個字的距離應(yīng)當(dāng)靠近些，“← →”表示你的字距離要放寬……待學(xué)生更正后再予以肯定。

2.因人而異。每個人生活的社會環(huán)境、性格特點的不同，決定了每個人的喜好差異。因此，在作業(yè)評價中，符號應(yīng)具有人文意識。根據(jù)差異，從實際出發(fā)，區(qū)別對待，做到因人而異，注意激勵的層次性，做到“一把鑰匙開一把鎖”，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個性的良好愿望。（1）當(dāng)學(xué)生作業(yè)都很優(yōu)秀時，我會根據(jù)個人的喜好用不同的評價符號。如有的人喜歡蘋果，就用蘋果表示；有的人喜歡楓葉，就用楓葉表示；有的人喜歡太陽，就用太陽表示……（2）當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有些不盡如人意時，我會根據(jù)孩子們“最喜歡”“較喜歡”的符號，用多次評價的方法，來評定作業(yè)。如有的孩子較喜歡小獅子，最喜歡大熊貓，那我在他的作業(yè)未達到要求時，用“小獅子”圖案表示，意在激勵他要努力，勝利在前頭；當(dāng)他經(jīng)過更正，作業(yè)有進步達到要求時，就用“大熊貓”圖案來表示他的作業(yè)很優(yōu)秀了。這樣新穎的評價符號，時時刺激著學(xué)生，使他們比以前學(xué)得更有趣、做得更認(rèn)真了。

二、評價語言展魅力

如果說符號是評價的一種手段，那么評語則是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。作業(yè)評價語言是老師與學(xué)生乃至家長溝通次數(shù)較多、范圍較大的一種文字交流方式，對于激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，大面積提高學(xué)生的作業(yè)水平，具有舉足輕重的作用。因此，每次作業(yè)之后，我都及時用心地寫好評語，做到：簡潔、易懂、因人制宜，鼓勵目標(biāo)不搞遠距離，讓評語在作業(yè)田地里盡情展示自己的魅力。

1.點燃希望之火。教育心理學(xué)家西蒙茲說：“集體教學(xué)最有效的獎賞是教師對學(xué)生做什么和他做這件事的方法的認(rèn)可。”因而，作業(yè)評語要注意學(xué)生的心理特點，充分肯定并富有激勵性，在學(xué)生面前點燃一片希望的火光。如我教過的一位剛從外地轉(zhuǎn)來的小朋友，他的作業(yè)歪歪斜斜的，布局不美觀。有一次給“無”字組詞，卻想出了“無邊無際”這個詞，這是我始料未及的。于是，我借題發(fā)揮，在他的作業(yè)后寫上了這樣一段評語：“可愛的××，謝謝你，讓我認(rèn)識了‘無邊無際這個詞。但老師想，如果你以后多練字、多觀察，作業(yè)一定會做得更好、更美，飛到‘作業(yè)展示臺上，加油吧！”看他那滿臉高興的樣子，我意識到“成長需要激勵”的真理性。之后，我經(jīng)常使用表揚的武器，如：“有同學(xué)夸你寫字進步啦”“你把作業(yè)設(shè)計得有些美觀了”“你的作業(yè)就要飛上展示臺了”等等，使這位同學(xué)信心倍增，時時感到自己就是一塊閃亮的金子，自己有巨大的潛能，只要努力，就會進步。

2.廣開快樂之源。一句幽默的評語，不僅給予學(xué)生心靈的快樂，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)境界，而且會喚起輕松的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生收到時過境遷而記憶猶新的特佳學(xué)習(xí)效果。至今，我還記得讀二年級做作業(yè)時，老把“啄”字中間的點漏掉，老師給我寫了兩句評語。一句是“啄木鳥今天怎么沒啄到蟲子，樹公公可有意見啦！”另一句是“瞧，你的啄木鳥又在跳搖擺舞，把蟲子弄掉了，是嗎？”我拿到作業(yè)本后，樂得開懷大笑，很快記住“啄”中間的點。后來，我做作業(yè)時總要幾次檢查錯別字，大大提高了正確率。可見，作業(yè)評語中的幽默，有著多么巨大的教育力量！

3.樹立前進之標(biāo)。評價既是前期活動的終結(jié)，又是新的活動的開端。二者中，后者比前者顯得更有意義，能更好地促進學(xué)生的發(fā)展，所以，作業(yè)訓(xùn)練中的評價，應(yīng)提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對性的改進與提高的要求，為新的訓(xùn)練引路導(dǎo)向，樹立前進之標(biāo)。當(dāng)然，這種評價應(yīng)建立在肯定評價的基礎(chǔ)上導(dǎo)向，學(xué)生易于理解，便于接受。如：“如果你能認(rèn)真讀題后再動筆，一定會把作業(yè)做得很棒”，“你用心觀察，寫出的字一定很勻稱”……諸如此類的評價，使學(xué)生心情舒暢，充滿自信，增強了他們自主行為的調(diào)控力，不斷向新的目標(biāo)邁進，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.揚起思維之帆。著名教育學(xué)家裴斯泰洛齊說：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。”心理學(xué)家認(rèn)為，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取心和探索欲。因此，我們要讓作業(yè)評價語言化作一陣陣風(fēng)，揚起學(xué)生思維的風(fēng)帆，鼓勵其大膽創(chuàng)新。如給“小”“上 ”“羊”“山”“草”“吃”這六個字重新排列順序組句，我在學(xué)生的正確答案后，寫了這樣一個評語：“動動你的腦和手，一定還有很多不同的句子，寫出來吧，孩子！”第二天，學(xué)生真的在我的評語后又寫了很多個句子。這樣既發(fā)展了他們的思維，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，何樂而不為呢？

（作者單位：福建省閩清縣實驗小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘 ）