淺談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)

黃敏

〔關(guān)鍵詞〕 新課改；教學(xué)觀念；教

學(xué)方式；學(xué)習(xí)方式

〔中圖分類號(hào)〕 G420

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

09—0042—01

讓每個(gè)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力，并在原有基礎(chǔ)上獲得最大發(fā)展。這不但是新課改倡導(dǎo)的理念，也是新課改精神之所在。為此，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，選擇適宜的教學(xué)方式，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜的學(xué)習(xí)方式，尤其要注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，使學(xué)生真正獲得應(yīng)有的發(fā)展。

一、教學(xué)觀念要更新

新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。因此，教師要打破陳舊的教學(xué)觀念，不再充當(dāng)課堂教學(xué)的“權(quán)威”或“主宰”，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際積極組織適宜的教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、嘗試、探索等方式，獲得必需的知識(shí)和技能。學(xué)生在質(zhì)疑、嘗試、探索的過程中，教師要積極參與，并適時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。

二、教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變

新課改以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課改實(shí)施的核心。因此，在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；多給學(xué)生一些問題，讓他們自己去尋找答案。教師要多給學(xué)生提供一些發(fā)現(xiàn)和探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程。這樣獲得的知識(shí)，不但記憶牢固，而且理解得深刻。同樣，因?yàn)檫@樣的方式，課堂煥發(fā)了無限的活力，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)習(xí)熱情高漲了，真正成了學(xué)習(xí)的主人，從而確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

三、小組合作要有法

新課改指出，自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。 因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的需要，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)： 1.要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際適時(shí)選用小組合作的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還要避免合作學(xué)習(xí)流于形式；2.合作小組的組員要搭配合理，以防責(zé)任擴(kuò)散或“搭車”現(xiàn)象產(chǎn)生，要利于不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)；3.培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，學(xué)會(huì)溝通和交流，提高合作效率，切忌用優(yōu)等生的意見代替小組的意見，讓差生成為陪襯；4.教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的及過程認(rèn)真設(shè)計(jì)，以便合作學(xué)習(xí)有序、有效地展開；5.合理分配合作時(shí)間。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，教師給出問題后，要留給學(xué)生足夠獨(dú)立思考的時(shí)間，之后再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的；6.教師要有計(jì)劃地調(diào)控。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí)，教師要起到一定的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行辨別和分析。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)要得法

“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今教育界流行的口號(hào)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。部分學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈。這樣，就形成了良性循環(huán)。相反，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)不得法而成績(jī)差。若教師不及時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)越來越差，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)更差。由此可見，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，存在的問題也比較多，所以教師要幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法：1.制訂計(jì)劃，有目的地學(xué)習(xí)；2.按時(shí)預(yù)習(xí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不要過分依賴教師；3.認(rèn)真聽講，上課要聽清知識(shí)的來龍去脈，掌握重要的思想方法；4.領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，切忌死記硬背和機(jī)械模仿，不懂就問；5.注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能的掌握；6.要定期復(fù)習(xí)，注重歸納總結(jié)。

五、解題方法要?dú)w納

“授人以魚，不如授人以漁”。教師對(duì)習(xí)題的講解不能停留在指出不足、改正錯(cuò)誤及講解方法的層面，而應(yīng)結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯(cuò)誤，抓“通法”與典型思路，及時(shí)總結(jié)歸納，從而使學(xué)生加深對(duì)思想方法的認(rèn)識(shí)，使其領(lǐng)悟思想方法的實(shí)質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯(cuò)、防錯(cuò)能力。實(shí)踐證明，只要這樣教學(xué)，學(xué)生才能真正把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)才能真正為自己所用。

總之，教是為了不教。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇適宜的教學(xué)方法，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展。

編輯：謝穎麗