如何做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校管理者

張忠勝

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)校管理；管理者；開闊

視野； 教師隊(duì)伍； 德育

教育

〔中圖分類號(hào)〕 G471.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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多年的實(shí)踐證明，學(xué)校管理是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。管理者管理水平的高低決定著學(xué)校的辦學(xué)水平和效益，左右著學(xué)校前進(jìn)和發(fā)展的方向，也影響著教師的教學(xué)行為和教育觀念。時(shí)代在發(fā)展，國家的教育制度也在進(jìn)行變革，如何與時(shí)俱進(jìn)，如何讓學(xué)校的教育在改革的浪潮中取得豐碩的教學(xué)成果是學(xué)校管理工作的頭等大事。那么，在新形勢下如何做一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)校管理者呢？

一、管理者要有開闊的視野

管理者的視野決定了管理者的水平。作為一個(gè)學(xué)校的管理者，不能眼睛只盯著校內(nèi)，這種封閉式的管理，會(huì)與外界割裂，信息閉塞，導(dǎo)致工作管理的落后，與時(shí)代發(fā)展脫軌。作為學(xué)校的管理者，要開闊視野，開拓教育的思維，具體的做法：一是多學(xué)習(xí)，二是多走出去，去其他學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，外出“取經(jīng)”。俗話說：“他山之石，可以攻玉?！惫芾碚咭l(fā)現(xiàn)其他學(xué)校的長處，補(bǔ)己之短，這樣才能保證學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，要經(jīng)常帶領(lǐng)其他管理人員深入外校、“取經(jīng)”學(xué)習(xí)，為發(fā)展本校教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，“拿來主義”并不是照搬照抄，而是要結(jié)合本校的實(shí)際情況，靈活整合運(yùn)用，這樣才能發(fā)揮最大的作用。

二、管理者要培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

1. 加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)。教師作為人類靈魂的工程師，師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師之靈魂，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先“德高為師，身正為范”。教師要有良好的職業(yè)道德，做學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。教師要有事業(yè)心，熱愛學(xué)生，工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到早退，不拖課，教學(xué)中不得體罰或變相體罰學(xué)生，不穿奇裝異服。除此之外，學(xué)校還應(yīng)把教師的師德表現(xiàn)與考核、評價(jià)相掛鉤，對教師進(jìn)行督促和監(jiān)督。

2. 提高教師的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本保證，沒有高能力的教師就教不出高素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)校要從多方面為提高教師的教學(xué)能力提供機(jī)會(huì)。例如，學(xué)校組織進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師從教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐都有不斷地提升。請一些名師來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，讓教師到兄弟學(xué)校聽課、觀摩，吸取外校教師的講課經(jīng)驗(yàn)。抓骨干教師的培養(yǎng)，通過一批優(yōu)秀教師帶動(dòng)年輕教師成長。另一方面，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)，讓教師之間互相取長補(bǔ)短。鼓勵(lì)自學(xué)，教師要做學(xué)習(xí)的有心人，善于看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，還要具有淵博的知識(shí)，讓教學(xué)更加多樣化。

3. 提高教師的地位待遇。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，讓很多人都一切向錢看，教師的待遇相比之下就有些遜色，有的教師開始辭職下海。只有讓教師的工作和生活得到改善，才能吸引大批的人才加入到教育行業(yè)。在近年來的教改中，教師的社會(huì)地位得到了提高，福利待遇也在增長。如績效工資的落實(shí)，對偏遠(yuǎn)地區(qū)教師政策的傾斜，突出對優(yōu)秀教育工作者的表彰等等。

4. 健全教師的管理制度。要嚴(yán)格教師資格制度，制定教師資格標(biāo)準(zhǔn)，深化教育事業(yè)單位人事制度改革，全面實(shí)行聘用制度，加強(qiáng)崗位管理，實(shí)施公開招聘，完善流動(dòng)退出機(jī)制，搞活用人制度，激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)造性。要深化職稱制度改革，建立以業(yè)績?yōu)橹攸c(diǎn)，由品德、知識(shí)、能力等要求構(gòu)成的人才評價(jià)體系。

三、管理者要重視對學(xué)生的德育教育

學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人。對學(xué)生的培養(yǎng)要抓基礎(chǔ)教育，從學(xué)生起步期就有良好的開端，讓他們不輸在起跑線上。學(xué)校是教育的場所，是教書育人的基地，校長在抓學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的同時(shí)，不能被眼前短暫的功利主義所蒙蔽，要從學(xué)生長遠(yuǎn)的成長和發(fā)展來審視辦學(xué)的目標(biāo)。素質(zhì)教育改革要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，學(xué)校一定要落實(shí)下去，把德育放在和智育同等的位置。不但要重視全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且更應(yīng)該把加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)放在首位。學(xué)校要緊緊抓住校會(huì)、班會(huì)、活動(dòng)課這三塊教育主陣地，開展小學(xué)生日常行為規(guī)范教育、行為養(yǎng)成教育等。學(xué)校教學(xué)管理和德育是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者的目標(biāo)都是為了培養(yǎng)人才，這就能形成合力；相反，如果兩者脫離，教育就失去平衡，培養(yǎng)的不是人才，只是讀書的人。教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)德育的途徑，對德育進(jìn)行宏觀、全面地組織、計(jì)劃和監(jiān)督，保證了教師在教學(xué)中落實(shí)德育。

新形勢下，對學(xué)校管理者也提出較高的要求，管理者既要視野開闊，勇于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，也要在教師隊(duì)伍建設(shè)上下工夫，講策略，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把教書育人真正落到實(shí)處。學(xué)校管理工作是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)、復(fù)雜的工程。作為教育工作者，不能從單一的角度去著手學(xué)校管理，要多管齊下，按照教育規(guī)律辦學(xué)和培養(yǎng)人才，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

編輯：郭裕嘉